很多教師在教學中都會融入一些心理因素，如培養學生對本課程的興趣愛好，以更創新的方式進行教育等。小學數學教師對此也有很多教學方法，不僅是直觀的從傳授學生數學知識來入手，也會不斷的培養學生學習數學的興趣。創新教學也是現在流行的一種方式之一，不同的教師有不同的創新方法，本文就如何創新小學數學教學展開了一些論述，是一篇教育論文發表范文。

 　　摘　要：小學數學教師要樹立科學的教學指導思想，以學生的全面發展為本，以自身創造性的教學勞動喚起學生的創新意識，培養學生的創新精神，提高學生的創新能力。同時要以人格力量和高尚真摯的情感，以數學知識本身的魅力吸引每一位學生，使之受到感染和激勵，從而促進學生人格的健全發展。

　　關鍵詞：教育論文發表,小學數學教學,創新意識,創新能力

　　教學中要從數學學科的特性和小學生的接受心理出發，注重教學的創新。培養學生的創新能力應貫穿小學數學教學的全過程。教師必須努力培養學生的創新思維，深入挖掘教材的多解因素，勤于鉆研，吃透教材，鼓勵引導學生多角度、多側面、多方向地思考問題。

　　一、創新情景

　　教育學家蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想法使學生產生情緒高昂和智力震動的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的沉重負擔。”隨著數學教學的升級，數學學科自身的單調、抽象的特征逐漸顯現，提高學生的學習興趣，讓學生主動參與，是數學教學的首要環節。如何因課制宜，創設學生成熟或喜愛或驚喜的具體情境，是數學課堂設計的“切入點”。

　　二、創新是學習數學的新的方式

　　蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、探索者。”小學生面對自己感興趣的事物通常會產生許許多多的“為什么”，他們會有強烈的探索欲望。我們經常看到小孩子對自己的玩具車為什么會自動行走感興趣時，不惜破壞自己心愛的玩具一探究竟。那是孩子們探索的“天性”，是一種求知的“欲望”。小學生學習數學更需要自主探索，不斷創新。小學數學教師一定要營造研究探索的氛圍，開展各種觀察、實驗、猜想、推理等活動，讓自己的學生在生活中自主地發現數學，創造數學。“不會創新，就沒有進步”。在教學中，教師除了需要教學方法上有所創新之外，更應該培養學生的創新意識。

　　三、喚起創新意識，使學生想創造

　　創新意識是指一種發現問題，積極探求的心理取向。數學課堂教學中首先應喚起學生的創新意識，使之想創造。

　　創新意識的培養也就是推崇創新、追求創新、以創新為榮的觀念和意識的培養。只有在強烈的創新意識引導下，學生才會產生強烈的創新動機，樹立創新目標，充分發揮創新潛力和聰明才智，釋放創新激情。

　　四、提高創新能力，使學生能創造

　　創新能力是一種能積極改變自己、改變環境的應變能力和創造能力。我認為培養學生的創造性，就是以多向、逆向思維為主要特征的創造思想能力和富于創造的科學態度，是由模仿到創造的轉化。每個學生都有創造潛力，學生學習數學的正確方法就是挖掘潛力進行“再創造”，也就是由學生把要學的知識自己發現，或者創造出來。

　　提高創新能力，使學生會創新，一是要注重發展學生的觀察力;二是注重發展學生的想象力;一切創新的活動都從創造性的想象開始;三是注重發展學生的動手操作能力。

　　五、創設問題情境，激發創新意識

　　知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定情境即社會主義文化背景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程。兒童的發展是在與環境互動中實現的�；�動即活動，教學活動需要以相應的環境為載體，誘發學生產生感知、思維、想象等心理活動或操作、表達、交際等外顯活動。創設情境的方式多種多樣，教師可采用謎語、寓言故事、音樂欣賞、游戲等形式，或利用錄音、幻燈、圖片等多媒體電教手段，把抽象的數學知識與生動的實際內容聯系起來，激起學生心理上的疑團，形成懸念問題，使學生的思維快速進入學習狀態中。古人云：“學起于思，思源于疑。”學生積極的思維往往是從疑開始的。因此，教師要注意培養學生有條理、有根據地思考問題。只有善于思考，才能深入地體會到數學的魅力，激起學生的求知欲望，喚起他們學習數學的興趣，產生強烈的探究意識，使他們喜愛數學。

　　六、營造和諧平等的氛圍，讓學生敢于創新

　　培養學生的創新精神，教師必須首先堅持教學民主，在課堂上營造民主、平等、寬松、充滿信任的教學氛圍，讓學生產生自覺參與的欲望，無所顧忌地充分表達自己的創意。我在教學中非常注重教學情境，在教學上做到由單一的知識傳授者轉變為學生學習的知心朋友、指導者、幫助者與合作者，轉變為和學生共同探索的伙伴。例如，教學《長度單位》一課時，我轉變了自己的角色，與學生融為一體，和學生一起比身高、度量身高，將所有人的身高記錄下來，然后比一比，看看誰最高，高多少，課堂氣氛十分活躍。我抓住時機，在歡快的課堂氣氛中引入教學內容、講解教學內容、練習教學內容，學生也就在輕松愉快的課堂氣氛中學習接受了新知識。

　　當然，要培養學生的創新能力，教師還需要進一步提高自身的素質，樹立創新精神。要充分發揮學生的創新潛能，教師必須進一步認識現代教育的職責，轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念，把自己視為教學的組織者，帶領學生走向知識。

　　總之，“冰凍三尺非一日之寒”，學生創新能力的培養需要一個過程，教師在課堂上要有意識地給學生創設具有創新意識的問題情境，使學生產生創新興趣，多為學生提供合理的創新練習，注重培養學生的創新意識，讓學生發現問題，分析問題，解決問題。同時，教師要不斷教給學生創新的方法，總結經驗，大膽改革，正確引導，及時點撥啟發，這樣學生的創新潛能就會不斷得到開發，創新意識就會不斷增強，創新能力也會不斷提高。

　　教育論文發表期刊推薦《吉林省教育學院學報學科版》，主辦：吉林省教育學院，周期：月刊，出版地：吉林省長春市，語種：中文，開本：大16開，國際刊號：ISSN1671-1580國內刊號：CN22-1296/G4，歷史沿革：現用刊名-吉林省教育學院學報(學科版)，創刊時間：2008。