體育教育是教育中不可缺少的一部分，體育教育不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的體魄，也鍛煉身心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余得以放松。堅(jiān)持做適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)也讓學(xué)生的身心達(dá)到一個(gè)平衡的狀態(tài)，更利于文化課的學(xué)習(xí)。本文就新課標(biāo)背景下小學(xué)體育教學(xué)德育教育展開了一些論述，是一篇教師職稱論文發(fā)表范文。

 　　摘　要：根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)德育教育課程要以人為本，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求小學(xué)教師要在教學(xué)過程中，不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、理念和模式，做好小學(xué)生的德育教育。因此，本文針對(duì)小學(xué)體育教學(xué)德育教育展開論述，同時(shí)提出合理化建議。

　　關(guān)鍵詞：新課標(biāo),小學(xué)體育教學(xué),德育教育

　　一、進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)德育教育的必要性

　　隨著新課改的進(jìn)行，對(duì)小學(xué)德育教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)和要求，每個(gè)小學(xué)面臨著開設(shè)重要課題的問題。因此，下面就小學(xué)體育教學(xué)過程中進(jìn)行體育德育教育展開論述。

　　(一)現(xiàn)代教育制度發(fā)展到今天，積淀下來許多有價(jià)值的教學(xué)方式、原則與方法，在發(fā)展過程中，教學(xué)弊端、問題也在慢慢積淀和顯現(xiàn)。德育教育重視說教，忽略學(xué)生的心中的體驗(yàn)與感悟，造成德育教育的形式與無效。同時(shí)在小學(xué)體育教學(xué)過程中，無法真正把德育教育與體育教學(xué)結(jié)合起來，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，影響著教學(xué)效率和質(zhì)量。

　　(二)增強(qiáng)班隊(duì)活動(dòng)課有效性的需要。小學(xué)班隊(duì)活動(dòng)課已積累了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)際教學(xué)過程中仍存在著低效、無效等問題，有的體育課教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)內(nèi)容沒有很好結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，有的體育教學(xué)活動(dòng)形式熱鬧而忽略了教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵，在有的課中學(xué)生的主體性體現(xiàn)不足，偏重于教師的說教與灌輸。因此，班隊(duì)活動(dòng)課有效性的研究迫在眉睫。為了做好小學(xué)生的體育德育教學(xué)，促進(jìn)教師的教育觀念，要對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行全方位變革，真正促使課程教學(xué)向縱深發(fā)展。

　　(三)以小學(xué)體育課堂教學(xué)為德育主渠道，創(chuàng)出德育新范式，重視對(duì)師生“導(dǎo)心理”、“養(yǎng)人格”，努力構(gòu)建目標(biāo)明確、內(nèi)容具體、策略有效、評(píng)價(jià)科學(xué)的學(xué)校德育體系。“德育德育”，就是用德育之心育德育之人的教育。這就要求小學(xué)體育教師根據(jù)實(shí)際情況，建立科學(xué)合理的德育教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

　　二、小學(xué)體育教學(xué)德育教育的措施

　　為了落實(shí)新課標(biāo)的要求，小學(xué)體育教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)實(shí)際體育教學(xué)過程中存在的問題，制定合理的德育教學(xué)措施，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，做好學(xué)生的德育教育。

　　(一)采用差異性教學(xué)

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)體育教師要根據(jù)學(xué)生的身心條件、興趣愛好等方面的差異，避免出現(xiàn)一刀切的情況，增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生身體條件是不同的，因此，體育教師要有效的降低教學(xué)的難度，加強(qiáng)學(xué)生的體能鍛煉和練習(xí)，提高學(xué)生的興趣和信心，從根本上改善學(xué)生的體質(zhì)。教師重視自信心差的學(xué)生，讓他們接觸體育活動(dòng)，幫助他們戰(zhàn)勝膽怯心理，激發(fā)他們的自信心，使他們產(chǎn)生安全感。在小學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)體育教師要因材施教，發(fā)揮學(xué)生體育特長，鍛煉學(xué)生的耐力，培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)和素養(yǎng)。

　　(二)要設(shè)計(jì)合理的體育教學(xué)內(nèi)容

　　在實(shí)際的小學(xué)體育教學(xué)過程中，在標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)體育教材中，涉及范圍很廣，內(nèi)容很多，教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行提煉，吸收教材中最精華的部分，更好的為每個(gè)學(xué)生服務(wù)，提高體育教學(xué)效率;小學(xué)體育教師還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身體情況，量身定做教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，但是不能采取拔苗助長的方式進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)體育教師對(duì)每項(xiàng)具體的體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展史進(jìn)行簡要的介紹，利用運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目經(jīng)典案例培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，還要對(duì)廣大的小學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育;另外，在進(jìn)行球類比賽過程中，體育教師要培養(yǎng)學(xué)生樹立集體觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)行體育鍛煉的熱情，從根本上與同學(xué)互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛。為此，小學(xué)體育教師不斷提高自身教學(xué)水平，深入研究教材，提取教材的精華內(nèi)容和體育精神，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性。

　　(三)在實(shí)際過程中要進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)

　　在進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)過程中，要遵循以下原則：要堅(jiān)持小學(xué)生主體性、活動(dòng)性、探究性以及生活性的原則;因?yàn)榈掠�要具體的通過各種教學(xué)活動(dòng)來具體實(shí)現(xiàn)，要求學(xué)生能夠直接參加教師組織的學(xué)生喜聞樂見體育活動(dòng)，獲得良好的知識(shí)體驗(yàn);同時(shí)小學(xué)體育教師也要采用引導(dǎo)、學(xué)生合作和研究等方式，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程過程中出現(xiàn)的問題，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，有效培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、參與、適應(yīng)以及創(chuàng)新能力等。因此，小學(xué)體育教師要根據(jù)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，做好學(xué)生的引導(dǎo)者和組織者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到道德知識(shí)，形成良好的道德習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生能夠親歷、感受，分項(xiàng)完成體育活動(dòng)和項(xiàng)目喜悅，幫助學(xué)生在德育實(shí)踐體驗(yàn)得到比較深刻的感悟，提高學(xué)生的道德認(rèn)知，從根本上有效培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力，把系統(tǒng)的德育目標(biāo)逐漸細(xì)化落實(shí)。

　　綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，體育教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，進(jìn)行體育教育，要尊重、理解和欣賞每一個(gè)學(xué)生，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，使其樹立集體觀念，培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德素質(zhì)，有效改善小學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生的身心全面發(fā)展。

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　　教育職稱論文發(fā)表期刊推薦《教育研究與評(píng)論》作為江蘇教育出版社主辦的教育專業(yè)刊物，一方面引領(lǐng)教育理論研究者更多關(guān)注中小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，著眼于理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，著眼于一線教師的專業(yè)成長和課程實(shí)施中的問題解決開展研究;另一方面，更加注重引領(lǐng)廣大一線教師，超越經(jīng)驗(yàn)與案例的層面，提煉實(shí)踐與探究的成果，提升認(rèn)識(shí)與理解的水平，使之在理解中行動(dòng)。