在現代教學中，課堂的教學效率和有效性是每個教師都在追求和研究的一個問題，尤其是對小學生來說，小學生比較貪玩，很多學生上課容易走思。如果按傳統的教學方法來講課，課堂會很枯燥無味，而且并不能使每個學生都有參與感。本文主要圍繞小學數學課堂教學如何做到有效評價做了一些研究，是一篇教育學雜志國家級論文發表范文。

 　　摘　要：在小學數學課堂中教師采用豐富教學手段，提高課堂的教學效率，培養學生主動合作和探索的能力，突破教學中遇到的難點。因此，本文就如何做好小學數學課堂教學評價展開論述。

　　關鍵詞：小學數學,課堂教學,有效評價

　　一、小學課堂評價的內容

　　(一)評價語言的豐富性

　　在進行課堂教學評價過程中，除了要有教師對學生的評價外，還要有學生的自我評價。因此，在實際的教學過程中，教師要幫助學生積累一些合理的評價語言，保證學生的評價語言能夠真實的反映學生的心理活動。

　　(二)評價形式的多樣性

　　在實際的教學過程職工，教師與學生的地位要平等，充分發揮學生的主動性，就要采用靈活多樣的教學評價模式，要學生能夠真正參與到學習和自我評價過程中去。只有評價方式的多樣性，才能滿足不同學生的需要。

　　(三)評價內容的全面性

　　在傳統的教學評價過程過程中，很多的教師采用分數評價模式，在很大程度上忽略學生的學習過程、能力以及綜合素質的評價，不利于學生學習能力的提高和全面發展。隨著新課改的深入進行，教師不斷豐富評價內容，從學生知識、能力以及心理等方面進行評價。

　　(四)評價對象的明確性

　　在實際的教學過程中，學生是評價的主體，一切的教學活動都要圍繞學生學習展開。為了促進學生能夠全面發展，教師要贊揚學生的優點，指出學生存在的不足和缺點。因此，教師不僅要做好課堂評價，還要掌握豐富的數學基礎知識，提高自身教學評價的能力，促進學生創新思維能力提高。

　　二、小學數學課堂教學有效評價措施

　　在小學數學課程教學中對學生的評價，不但可以激發小學生的好奇心和自信心，而且可以提高學生的求知欲和創造欲，也可以實踐“不同的學生在數學上得到不同的發展”這一新課程標準的理念。

　　(一)要采用教師和學生評價相結合的方式

　　在實際小學課程教學過程中，學生是學習的主體，那他們也應成為教師進行評價的主體，這樣才能激發學生學習數學的興趣，從而主動參與學習過程中去，提高小學生學習的積極性;更有利于促進學生知識的形成，高效的掌握知識，在實際過程中靈活的運用知識;同時對學生進行客觀合理的評價，能夠培養學生學會傾聽、思考、辯析的良好習慣。因此，在實際的教學評價過程中，必須把教師評價和學生評價結合起來。所謂教師評價，就是教師在課程中適時對學生的言行作出判斷，并正確地分析，同時用言語或動作表達出來，增強學生的學習熱情。同時，教師不斷豐富學生的評價方式，既包括自我評價和互相評價，同時要明確評級的標準和要求，做好學習反思，真正認識到自我的能力，提高他們學習的積極性和主動性;另外，還可以培養及時發現問題和解決問題的能力。

　　(二)要采用及時和延緩評價的方式

　　在實際教學過程中，如果教師表現的十分優秀，教師要進行及時的表現，對于出現的錯誤或者不足，教師要根據學生的不同特點，采用不同的評價模式，適當進行點撥，積極引發學生的思考，做好延緩評價，在保證學生的自尊心同時，提高評價的效果。對于及時評價，教師要不斷捕捉學生的閃光點，延緩評價在很大程度上尊重不同類型學生的差異性，激發學生的學習興趣。

　　(三)激勵性和建議性評價相結合

　　激勵性評價可以是對優秀的反饋信息的肯定，如某個學生發現的結論正確甚至很有獨創性，回答問題正確流利、完整。教師可以這樣進行評價：“學生善于觀察思考，說得真精彩!”這是對學生最大的激勵，同時還要鼓勵平時不愛發言的學生。受到激勵的學生學習勁頭十足，學習成績不斷提高;而缺乏激勵的學生，學習沒有勁頭，學習成績有下降趨勢。因此在教學活動中，教師要從多角度發現學生值得稱贊之處，努力尋找不同層次的學生個性化的閃光點，給予激勵性的評價，以調動學生學習的積極性，激發自信，讓學生體會到成功，享受到尊重。

　　參考文獻：正確甚至很有獨創性，回答問題正確流利、完整。教師評價：“某某學生善于觀察思考，說得真精彩!”也可以是對進步的激勵，如平時不愛發言的學生發言了，計算最粗心的學生板演正確了，學困學生能主動參與課程學習過程了，教師要善于從學生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，使他們在引導激勵下看到自己的能力和進步，從而增強學習信心。心理學家伯利納通過實踐證明：受到激勵的學生學習勁頭十足，學習成績不斷提高;而缺乏激勵的學生，學習沒有勁頭，學習成績有下降趨勢。因此在教學活動中，教師要從多角度發現學生值得稱贊之處，努力尋找不同層次的學生個性化的閃光點，給予激勵性的評價，以調動學生學習的積極性，激發自信，讓學生體會到成功，享受到尊重。激勵性評價著眼于學生學習興趣的調動和培養，有利于肯定學生主動積極的學習狀態和富有成果的學習成效，有利于調動學生學習的動機。

　　綜上所述，在小學數學課堂教學過程中，教師要根據學生的不同差異，因材施教，采用不同的評價方式，提高評價的效果，激發學生學習的積極性和主動性，促進學生的全面發展。

　　參考文獻：

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