信息技術在教育中已經滲透的很廣泛了，基本上每個學校，不論中小學都會用到信息技術教學這種方式。相對傳統的教學方式來說，信息技術教學更能引起學生的興趣，從而參與進來，使的課堂效率大大提高了。本文是一篇教師職稱范文，主要論述了巧用信息技術提高數學課堂效率。

 　　隨著科學的不斷發展，信息技術憑借其簡易、快捷、直觀、逼真的優勢走進了人們的生活，在小學數學教學中也起著重要作用，能更大程度地激活課堂氣氛，提高課堂教學效率。筆者根據自己在小學數學教學中的經驗，談談自己的看法。

　　一、運用多媒體創設情境，激發求知。

　　心理學告訴我們：“興趣是最好的教師” 。小學生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。信息技術輔助教學能以其特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，能夠迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，使學生產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。如：在教學《認識平面圖形》一課時，這節課的內容是相當抽象和枯燥的，為了激發學生的興趣和欲望，運用多媒體設計了一個環節：一只學生喜愛的喜洋洋帶領大家參觀新建成的小區，整個小區的環境是由學生已學過的各種圖形組成的，有圓形、正方形、長方形、平行四邊形、菱形等等。然后問大家：“這個小區漂不漂亮，你發現它們都是由哪些圖形組成的了嗎?”學生的興趣一下子調動起來了，爭先恐后搶著回答問題。這樣把抽象的知識和生動的情景有機結合起來，激發了學生學習新知的興趣和欲望。這時，教師再講新課，效果很好。所以，一堂以信息多媒體開篇的導入課的充分利用，能將全班學生帶入最佳的心理準備狀態。它不但能創設良好的課堂學習情境，使學生由原來被動的接受型學習狀態轉化為主動的進取型學習狀態，而且能激發學生濃厚而持久的學習興趣。這樣的教學很好地實現了由“要我學”到“我要學”的過渡，使學習由“沉重的負擔”上升為“愉快的享受”。

　　二、運用多媒體以舊聯新，搭橋鋪路。

　　巴甫洛夫說過：“任何一個新問題的解決，都要利用主體經驗中已有的同類題。”因此在課堂教學中，根據新舊知識之間的聯系，巧設懸念，創設多種情景，讓學生把原有的知識、經驗遷移到新情景中，使學生有盡可能的機會在新情景中運用所學的知識、技能解決實際問題，有利于激發學生對新知識的探求。如教學《有余數的除法》時，用多媒體顯示六個蘋果，三個盤子，讓學生把六個蘋果平均分放在三個盤子里，他們很快分完。這時老師在多媒體上又加一個蘋果，這時連續讓學生把七個蘋果平均分在三個盤子里，結果剩下一個蘋果無法平均分，趁勢讓學生思考這三首題：什么變了?什么沒有變?剩下的數叫什么數?通過觀察比較，學生理解了正好分完的叫“整數除法”，不能正好分完的叫“有余數的除法”，剩下不能分的數叫“余數”，這樣既溫習了知識又掌握了新知識，同時有助于學生形成良好的認知結構，這樣對知識的掌握也較為深刻。

　　三、運用多媒體引發聯想，突破難點。

　　抽象的東西往往令人生畏，望而卻步，但往往與具體實物有千絲萬縷聯系。但課堂教學中運用具體實物，可以使學生更好地認識抽象的東西。如教《循環小數》時，為了在課堂的開始使學生產生新奇感，啟動思維，同時也為分散教學難點，老師制一框形象逼真，彩色清晰的紅綠燈短片。上課開始時，用信息技術輔助教學將此片放映，老師讓學生觀察影片，并讓學生說出日常看到的紅綠燈，學生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次變化。這時老師接著說：“它們總是按一定的順序，不斷地重復出現，那么我們就可以把紅綠燈總是依次不斷地重復出現，這種現象叫循環現象。日常生活中有這種循環現象。數學運算中也會出現類似的現象。今天老師就和你們一起研究，這樣的教學導入，不但突破了概念形成過程中的難點，而且激發了學生的認知興趣。由形象具體的實物表象直接轉入認識數字的排列規律，收到了事半功倍的教學效果。

　　四、運用多媒體引導觀察，建立表象。

　　實物、教具、投影比語言更有說明力和真切感，既生動有趣，又蘊著新知識，既能幫助學生理解教材，又能為課堂教學成功打下基礎。運用實物、模型、投影等，化抽象為具體，為學生提供豐富的感情經歷、直觀鮮明地把揭示客觀事物的關系，使他們獲得較深的感受。這是教師導入新課通常采用的方法之一。如在教學“平移和旋轉”時，針對學生對平移和旋轉比較陌生，可以借助多媒體動態演示多種生活中平移和旋轉物體：移動的纜車，上升的國旗，讓學生感知平移，再出示正在起飛的直升機及旋轉的風車，讓學生認識旋轉，接著教師可以創設情境讓學生說說平移和旋轉的區別;又如在教學“三角形的認識”時，上課開始先顯示紅領巾告訴學生：紅領巾的形狀是三角形。讓學生在建立表象的基礎上列舉生活的實例，教師給與適當的提示。接著提問：紅領巾、三角旗、房架，雖然他們的顏色、大小、材料等各不同，但從他們的形狀上看，有什么共同的特征?引出了三角形的概念。這樣通過直觀演示和語言的點撥，為學生理解教材、掌握概念奠定了基礎。

　　總之，恰當地選準信息技術與數學課堂教學的最佳結合點，將信息技術融合到小學數學科教學中來，充分運用各種信息資源，引入時代活水，與小數學教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技;同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，減輕學生學習的過重負擔，激活數學課堂氛圍，提高課堂教學效率，促進素質教育實施。

　　參考文獻：

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　　教師職稱論文發表期刊推薦《新課程研究》(職業教育)為適應職業教育的跨越式發展和方興未艾的新課程改革，《新課程研究》(職業教育)立足于職業教育改革和發展的實際，以服務職業教育工作者為辦刊宗旨，以理論與應用研究、推廣研究成果為辦刊理念，以職業教育與社會、經濟的緊密結合為辦刊目標，是全國職業教育教科研工作者、廣大師生、各級教育部門領導和關心職業教育發展人士交流經驗、推動科研的平臺。