數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說是非常重要的，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)一切理科的基礎(chǔ)，一個(gè)學(xué)生的邏輯能力也是從小學(xué)數(shù)學(xué)開始培養(yǎng)的。對(duì)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，很多教師也給出了不同的教學(xué)方式，本文是小編給大家推薦的一篇《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》期刊投稿的論文范文，主要論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)探析。

　　摘　要：數(shù)學(xué)教學(xué)自始至終都是各個(gè)學(xué)校成功開展課堂教學(xué)的重中之重，隨著國(guó)家和社會(huì)各界人士對(duì)教學(xué)工作的重視，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為整個(gè)學(xué)生時(shí)代數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分變得尤為重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)也逐漸被人們認(rèn)可并被提上日程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一門科學(xué)，它以一定的教學(xué)教育規(guī)律、課程內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生特征、環(huán)境條件為前提條件，結(jié)合教育學(xué)的原理，為師生之間的教學(xué)互動(dòng)提供了一個(gè)平臺(tái)，本文就如何更好地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)進(jìn)行了一個(gè)較為詳盡的闡述，希望為更多優(yōu)秀數(shù)學(xué)教學(xué)方法和策略的誕生增添一抹色彩。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)方式

　　一、堅(jiān)持以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)學(xué)情分析，找準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)

　　1.1學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。知識(shí)是一個(gè)不斷積累，由量變轉(zhuǎn)化為質(zhì)變的一個(gè)過程。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)同樣是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這個(gè)過程的難易在很大程度上取決于學(xué)生原有知識(shí)儲(chǔ)備情況，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該以了解學(xué)生已具備的舊知識(shí)為前提，準(zhǔn)確掌握學(xué)生具備的舊知識(shí)中有利于新知識(shí)學(xué)習(xí)的部分和不利于新知識(shí)學(xué)習(xí)的部分所占比例是多少，重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一有的知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，設(shè)計(jì)出更多富有情趣且針對(duì)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

　　1.2學(xué)生的思維能力�，F(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的一個(gè)問題是教師嚴(yán)重了忽視了學(xué)生“如何學(xué)”的本質(zhì)，只是一味地在“如何教”上下功夫，不僅使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得不到培養(yǎng)，教師的教學(xué)質(zhì)量也是止步不前。說到底，數(shù)學(xué)教學(xué)解決的是一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的思維方式成功對(duì)接的問題。我們的新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也提到必須重視學(xué)生思維的啟迪和發(fā)展，有效地使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力在潛移默化中形成。除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣也是教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該考慮的因素之一。

　　1.3學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。俗稱“授人以魚不如授人以漁”，應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中就是教會(huì)學(xué)會(huì)解除多少道題，不如教會(huì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式解決實(shí)際遇到的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)研究的能力。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要按照每個(gè)學(xué)生的能力差異和數(shù)學(xué)素養(yǎng)因材施教，設(shè)計(jì)更多實(shí)效性和針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，切記教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)水平過高或者過低，一定要將設(shè)計(jì)內(nèi)容水平控制在小學(xué)學(xué)生能接受的范圍之內(nèi)，這樣才能幫助學(xué)生有效地掌握學(xué)習(xí)方法、提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

　　二、加強(qiáng)更為合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本點(diǎn)

　　2.1深化和加強(qiáng)四維目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)手段和教學(xué)方法是設(shè)計(jì)優(yōu)秀教學(xué)內(nèi)容不可或缺的四個(gè)因素。義務(wù)教育階段的知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題和情感與態(tài)度等是數(shù)學(xué)課程四維目標(biāo)的體現(xiàn)。我們?cè)诳紤]數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容四個(gè)不可或缺的因素時(shí)，一定要明確處理好四維目標(biāo)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)四因素作用下的教學(xué)內(nèi)容與四維目標(biāo)的切合點(diǎn)，如此才能更好地提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能并深刻體會(huì)數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

　　2.2設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)義務(wù)教育階段針對(duì)學(xué)生的是“知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題和情感”與態(tài)度等四維目標(biāo)，而針對(duì)教師的是“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不同，考慮的方面也是各有差異，因而生成的教學(xué)設(shè)計(jì)也是千差萬別。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的教學(xué)內(nèi)容，一定要成功地把學(xué)生的“四維目標(biāo)”與教師的“三維目標(biāo)”作為設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的基本點(diǎn)，以知識(shí)、技能、過程、方法等為重。

　　2.3組織好教學(xué)內(nèi)容。教材是一個(gè)靜止的知識(shí)庫，與學(xué)生接受知識(shí)的動(dòng)態(tài)過程或多或少存在出入，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要明確編者的編寫特點(diǎn)和意圖，融會(huì)貫通，分析教學(xué)過程中學(xué)生有可能遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便在實(shí)際的教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，選擇教學(xué)內(nèi)容先后呈現(xiàn)順序。

　　三、改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，找準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)

　　3.1動(dòng)手實(shí)踐。要想成功的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，選擇合理的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法很重要。現(xiàn)在要想促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展，必須要改變以往教師講、學(xué)生聽、不停練的局面，將動(dòng)手實(shí)踐作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑和方法。教師結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)一些肢體行動(dòng)和感官參與的互動(dòng)，使學(xué)生能夠在動(dòng)作的驅(qū)動(dòng)下發(fā)揮自己的思維能力，感悟并理解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和學(xué)習(xí)樂趣。

　　3.2自主探究。和文科不同的是，數(shù)學(xué)是一個(gè)需要不斷探索的學(xué)科，這就要求教師在日常的教學(xué)過程中注意探索場(chǎng)的構(gòu)建，積極地開發(fā)教學(xué)內(nèi)容、研究教材，想方設(shè)法地讓學(xué)生參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并大膽地去發(fā)現(xiàn)和探索，這樣才會(huì)對(duì)教材中那些后繼性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)很好的鋪墊，有利于后面教學(xué)工作的開展。

　　3.3合作交流�，F(xiàn)在社會(huì)各界講究的都是一個(gè)合作，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是一個(gè)需要講究合作的過程。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)都是可以運(yùn)用過教學(xué)過程中的切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方式。尤其是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性方面起到意想不到的作用。但是在教學(xué)合作交流的設(shè)計(jì)中，教師一定要在合作交流中可能出現(xiàn)的情況和問題有一個(gè)較為準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)和估計(jì)，不僅要為學(xué)生設(shè)置好合作交流的通過，更要為學(xué)生的合作交流預(yù)留足夠的時(shí)間，如此設(shè)計(jì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果將有超越想象的成效。

　　參考文獻(xiàn)：

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