在教學過程中，培養學生的學習興趣也是教學中非常重要的一方面，俗話都說，興趣是最好的老師，所以很多教師也開始注重培養學生的學習興趣了。本文是一篇小學教師論文范文，主要論述了發展小學生的數學學習興趣。

　　摘 要：在小學數學教學中，很多教師重知識教學，輕情感培養，只注重學生對知識的記憶、理解和掌握。讓學生們手握著筆，每天埋頭練習、計算，一定程度上剝奪了學生的自主性，摧殘了學生的自信心，這種教學方式實不可取，這可能也是教師教得辛苦，學生學得痛苦的原因之一。

　　關鍵詞：學習興趣,情感,數學,探求

　　學習知識的過程應該是學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，對學習產生興趣，才能促使學生主動地學習。此外數學高度的抽象性往往使學生難以理解，更容易使學生認為數學是枯燥的、晦澀的，且毫無用處;而不關注學生在數學學習活動中的情緒生活和情感體驗，更加導致學生對數學望而生畏，對學習數學厭煩、恐懼。成功的教學在于激發學生學習的興趣，變“厭學”為“愿學”，變“苦學”為“樂學”。由此可見，如何使學生產生對數學的興趣值得每個數學教師深入研究。

　　一、教師應引導學生領略數學的魅力

　　“生活中并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。”數學本身處處充滿美的韻律，在教學過程中充分挖掘數學美，進行數學審美設計，我們也能讓它像音樂和美術那樣使學生靈感煥發、一見鐘情，激發學生的學習興趣。簡潔美是數學的一大特色，像定義、規律敘述的高度濃縮性，使它的語言精練到“一字千金”的程度，達到多一字則多，少一字則少的境界。如質數的定義是“只有1 和它本身兩個約數的數”，若丟掉“只”字，便荒謬絕倫。此外還有數學的對稱美、結構美、概括美……只要我們用心挖掘，數學課堂就會時時閃爍著靈動的美感，“美”滿課堂，變被動機械學習為主動愉快學習。

　　二、創設數學情境讓學生陶醉于數學之中

　　創設情境，引導學生自覺思考，主動地去分析問題和解決問題，使學生產生對學習興趣。例如，在分數的初步認識教學中，用小棒表示每人分到的蘋果數，有6個蘋果，如果平均分給小華和小麗，他們各分到幾個蘋果?學生能很快各取出3根小棒，分別分給兩人。教師接著說現在只有1個蘋果，還是平均分給小華和小麗，請用小棒表示每人分到的蘋果數，此時許多同學被難住了，有的同學把一根小棒用手握住一半露出一半，問他表示什么意思?回答說，因為每人分到半個蘋果。教師進一步問：你能用一個數來表示“半個”嗎?學生被問住了。此時，一種新的數――分數的學習，自然成為學生的強烈愿望。

　　三、讓學生在豐富多彩的數學活動中感受學習的樂趣

　　開展適當的活動，有利于激發學生的學習興趣。教師采取動手操作、講故事、猜謎語等活動方式，把枯燥的數字、符號，抽象的概念、公式，變成有實用性、愉悅性的具體場景，使學生們在感性直觀、輕松自如的活動中，感知了抽象的理念，從而激發學生的學習興趣和求知欲望，使其全身心投入學習活動中。如在教學圓形面積時，讓學生動手操作，擺弄學具，把圓形轉化成學過的圖形，在這種有教師指導下的實踐活動中，學生手腦并用，發現和解決了數學問題，參與了獲取知識的全過程，學得積極、主動，嘗到了探求知識的樂趣。

　　四、多媒體使用有助于提高學生的學習興趣

　　適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創設學習情境，由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”， 充分調動學生的多感官參與學習，不僅能把高度抽象的知識直觀的顯現出來，而且具有較強的刺激作用，使抽象的教學內容具體化、清晰化，給數學課增添魅力，激發學生的學習興趣，推動講授型教學向創新型教學發展。如：在講解“認識時間”時，多媒體展示一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有十二個數字、指針和格子;緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學生了解到12個數把鐘面分成了12大格，每個大格又被分成5個小格;然后，再通過動態和色彩變化演示時針走一大格分針正好走一周的過程，讓學生得出1時等于60分鐘。這樣使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學生的直觀認識 。

　　五、將抽象的數學融入生活，轉化為生動、有趣的事物

　　數學教學應跳出“書本――教室”這個小圈子，教師要使學生了解數學知識的應用價值，使學生感到數學就在身邊，從而產生學習興趣。讓學生從生活中尋找數學問題，使學生從封閉的教室走向開放的社會大課堂，親身體驗如何做數學，實現數學再創造。例如在學習百分數知識時，教師要求學生搜集日常生活中的百分數，如飲料瓶、商品外包裝、報紙上的百分數，讓學生解釋其含義，從而加深了學生對數學知識的理解，促使學生主動的用數學的眼光去觀察生活、思考數學問題，培養應用數學的意識。這樣把生活問題和數學知識溝通起來，讓學生在生活中體驗到數學價值，意識到生活中處處有數學，而對數學產生親切感，激發他們求知欲。對一些生活現象用數學進行分析、思考，如街頭小攤轉圈摸獎活動，讓學生運用概率的初步知識，通過計算知道中大獎的可能性很小，揭穿了小販們的賺錢方法，讓學生感受到運用數學知識冷靜思考、分析現象能夠看清事物的真面目。

　　六、熱愛學生、尊重學生、激勵學生，調動學生學習數學的熱情

　　師生是平等的，教師應尊重關心每一位學生，了解并理解他們，做他們的知心朋友。教師絕不能高高在上，傷害學生自尊，侮辱學生人格，在學生有錯時不過分批評指責，多點關愛，讓學生感到老師平易近人，樂于和教師交往，而自覺地投入到積極學習之中。小學生表現欲通常很強，他們很在乎教師的評價，尤其學生在數學學習中有進步時，激勵性評價能使他們不斷地樹立學習自信心。

　　學生不是被動接受知識的容器，我們應該轉變教學方式，提高學生數學學習的興趣，從而為學生主觀能動性的發揮創造機會。興趣是煥發學生智慧潛力的內部動力，我們引導學生樂學，目的是由學生的興趣出發，把他們引向會學、愛學、好學的境界。

　　參考文獻：

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　　[3] 張靈靜. 培養小學生學習數學興趣的幾點做法[J]. 云南教育. 2005(09)

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