英語是現在國際上通用的語言，現在很多學校，從小就開始培養學生學習英語的能力。但是現如今，很多農村的小學，英語教育并不是很普及，那么在教學過程中應該如何解決困難更好教學呢？本文是一篇幼兒教育學論文范文，主要論述了如何搞好農村小學英語教學。

 　　摘要：小學英語課從無到有是新世紀社會發展的需要，也是知識經濟時代為了更好與國際發展接軌的必然要求。在農村學校有限的條件下以激發學生的學習興趣為前提，通過聽、說、唱、玩、演等方式，著重發展學生的學習主動性、積極性，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調，培養其簡單英語語言交際的能力，任重而道遠。

　　關鍵詞：農村小學,英語教學,興趣,氛圍

　　小學英語作為一門比較新的課程，在農村教學中一直都沒能被重視起來，其一是農村英語師資相對緊缺，其二是英語教學缺乏語言環境。自新課程實施以來，大家一直在研究怎樣上好英語課。大中城市有的是全封閉英語教學，學生在一個特定的語言環境中由外國人全英語教學，生活全用英語;有的是在多媒體上播放英語故事、對話讓學生通過多媒體等方式來提高自己的聽力和模仿能力;再不濟的城區學校也能滿足像配備專職教師和安排比較科學的課時量等條件。但相對于城市和城區的農村學校來說，這些都是難以實現的。雖然近年來，國家加大了對農村學校的投入，實現了"班班通"，配備了"點讀機"，但由于缺乏專職教師以及學校和家長的不夠重視等，使農村的英語教學困難重重。在這樣的現實情況下想讓農村的孩子們把英語學好，教師就不得不更加用心了。經過這幾年的工作經驗并借鑒其他課程教學理論，結合英語學科特點，我漸漸摸索和總結出幾種方法：

　　1.教學內容貼近生活，能激發小學生的學習興趣

　　教學材料和教學活動盡量能反映小學生的日常生活，所學的內容能應用到他們所熟悉的生活中去。如book，pencil，rubber等學習用品是他們平常學習中最常用到的，而像apple，pear，orange等水果或Myfamily，Mymother，Myfather等又都是如實反映他們的周圍環境和社會生活的，學生在學過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學習興趣，同時也加強了理解。

　　2.優化教學目標

　　面對落后的農村英語教學條件，制定科學、合理和明確的教學目標，直接關系到課堂教學質量。制定教學目標時，我們必須克服以往的三個弊端，即隨意性、模糊性和單一性。

　　農村小學教師首先要從整體把握教學目標，理解整個小學階段的教學總目標(具體參照新課程標準)，然后制定好學期教學目標，并依次制定好單元和課時教學目標。制定教學目標既要有認知性的目標，又要有情感和實踐性的目標。我們并不能因為農村小學辦學條件落后就忽視教學總目標和學期目標，而應該在制定單元和課時目標時做相應的調整，根據農村學生的特點制定循序漸進的目標，教學進度也應由慢到快，不能為了完成教學任務而教;畢竟城市學生和農村學生是有差異的，比如在膽量方面，差異最明顯，城市小學生搶著說，而農村小學生不敢說�？鬃诱f過：不憤不啟，不悱不發。據此，我在教學三年級第一堂英語課時制定的教學目標是：激發學生的學習興趣，鼓勵學生大膽開口說。這個教學目標相對弱化了認知性的目標，加強了情感和實踐性的目標，這樣就很好地為以后的教學打開了突破口。

　　3.營造良好的英語學習環境，濃厚英語學習氛圍

　　在農村小學英語教學中，英語環境的營造得不到應有的重視，甚至認為英語環境對英語學習無足輕重。但事實證明，良好的英語學習環境氛圍能有效促進英語學習，提高教學效率。究其原因，良好的英語學習氛圍能讓英語學習者沉浸在英語中，產生"如魚得水"之感，也能為英語學習者搭建展示自己英語風采的平臺，提供運用英語的機會，激發學習英語的興趣。因此，小學生要學好英語，必須保證良好的學習環境。根據學生的認知能力和所學知識水平，考慮母語和英語在某些方面的差異來設計恰當的課程方案，使學生盡可能多地接觸真實的英文資料、標準的話語，以加大地道語言的輸入量。小學生所學知識主要來自課本，但每個單詞的發音，短語及句型的練習主要是從英語老師那里學來的，模仿來的。因此高素質、高水平的英語教師尤為重要。

　　4.在趣味情境中學口語，增強記憶力，加強口語訓練

　　小學生的注意和記憶的指向往往受興趣影響，因此英語課堂教學必須增強口語訓練的趣味性，在趣味學習與訓練中增強記憶力。比如，我們可以根據課文對話內容設計有趣的呈現情境，激發學生急于學習、模仿的積極性，然后引導學生仿讀、跟讀甚至表演，使學生在想學、愛學的心理狀態下學口語。在多種形式的操練中，鞏固英語口語，增強記憶力。之后還可以進行一些內容相近的大量口頭訓練，促使學生提高聽說能力。

　　5.教學手段應形式多樣，要創設生動活潑的教學環境與良好的語言環境

　　5.1用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調動學生的學習英語的主動性和積極性，引起他們的學習興趣，激發學生的主體參與意識。教師在教學時要以自己的態度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學生的情緒，因為學生的情緒會直接關系到教學的效果。美國教育學家布盧姆曾說過："一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕松，更加迅速。"

　　5.2根據小學生好動、好奇的生理和心理特點，上課教學宜兼收并蓄，集各家所長，采用多樣化的教學方式，應用綜合的教學路子。如：情景法、直接法、討論法、練習法、視聽法、交際法等等，只要有助于實現教學目標的都可采用。

　　5.3小學生很難保持學習的持久性，特別是對一門完全陌生的語言。因此，小學英語課程安排時宜短時間、高頻率，保證學生每周都能多次接觸到英語并有足夠的實踐量，小課時又能避免學生因長時上課而覺枯燥乏味，以致思想開小差，短課時能有利于保持學生的新鮮感，使教師能更有效的實施課堂教學。

　　6.運用激勵機制，鼓勵學生積極進取

　　6.1要重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定�？刹捎枚喾N表揚和獎勵的方式，如：我在上課時給認真聽講的學生的書上畫上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節課時英語學得好一點的學生指命為當天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進了他們的學習積極性。

　　6.2利用小學生的好勝心理，在平常教學時，讓他們用所學知識分組比賽，并由教師或其他同學給予評分，這也能促使他們更加認真聽講。

　　布魯姆認為"成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會動用已學到的語言材料"。這充分體現了小孩子愛新奇、好動的特點，突出了語言的實踐性和交際性，使學生能夠"學以致用"，同時有利于語言的記憶和鞏固。

　　7.充分發揮學習小組長的作用

　　任何一個教學班，學生的情況各異，有優生，當然也有學困生。一節課就四十分鐘，老師不可能在四十分鐘內做到面面俱到，各類學生都能照顧到。老師顧此一定失彼，怎樣才能做到面面俱到呢?這就要充分發揮小組長的作用。通常情況下，小組長是這個組中智力最好的，接受能力快。而學困生接受較慢，他們往往有自卑感，不敢問老師，怕受批評，如果讓他們同學之間進行交流，效果會更好些。充分發揮小組長的作用，既增長了學生自己解決問題的能力，又減輕了教師的負擔，可謂是一箭雙雕。在這個過程中，教師只需要巡回指導，解答疑難就行了。

　　總之，促進農村小學生學習英語的興趣，提高英語的學習效率，必須因地制宜，采用各種教學形式，創造愉快、濃厚的學習氛圍，鼓勵學生積極進取，對英語產生濃厚的學習興趣，才能逐步提高英語教學質量。

　　幼兒教育學論文發表期刊推薦《輔導員》雜志，立足教育教學，傳播最新教育理念，報道最新教育動態，交流最新教學方法，關注教師心理健康，聚焦教師職業生涯，為一線教師、校長以及青少年教 育工作者、教育管理研究人員搭建交流、發展的平臺。以中小學教師為主要讀者，兼顧學生家長及關心熱愛教育事業的人士。