在教學過程中，每個教師都在探索和嘗試新的教學方式，在不同科目的課堂教學中用的教學模式也不相同，目的都是為了更好的讓學生接受新知識。本文是一篇 山東教育雜志投稿的論文范文，主要論述了“班班通”讓我的數學課堂更有效。

　　摘 要： 教學信息化時代，教師的主導作用應發揮在情境創設，信息資源提供，合作學習的組織和探究性學習的指導，以及自主學習策略的設計等方面。在小學數學教學中，恰當運用現代信息技術融入學科教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”創造教學的人文情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維積極地參與教學活動，有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，從而提高教學質量，優化教學過程。

　　關鍵詞： 班班通,數學課堂,運用策略

　　信息化時代，在小學數學教學中，恰當運用現代信息技術融入學科教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”輔助教學，而班班通設備能夠有效地為學生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，具有聲像結合、圖文并茂、形象直觀、動態逼真等特點，讓數學課堂更有效。下面我就如何將“班班通”合理運用在課堂上，提高課堂教學效率，談談做法。

　　一、運用班班通，為導入新課創設學習情景，從而激發學生學習興趣。

　　興趣是最好的老師，沒有興趣，學生主體參與活動將是勉強的。營造使學生主動參與、興趣濃厚的課堂教學氛圍，是喚起和增強學生主體參與意識的前提和保障，也是培養提高學生獨立思考的先決條件。

　　例如教學《體積和體積單位》時，首先通過多媒體演示“烏鴉喝水”的動畫片。然后通過提問引導學生明白其中的道理：石子占有了原來水的空間，把水擠上來了，所以烏鴉就喝到了水。這樣，從熟悉的故事入手，采用動畫的方式呈現，有利于學生在情境中發現問題，學習新知。這堂課恰當運用了多媒體課件導入新課，大大激發了學生的學習興趣，整堂課學生積極思考，興趣十足。因此，教師合理運用班班通精心創設的問題情境，能夠成為課堂教學的潤滑油、催化劑。

　　二、運用班班通，化靜為動，突破教學的重難點。

　　小學生的思維多以形象思維為主，對具體形象的事物比較感興趣，而數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，因此小學數學教學需要在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，更好地幫助學生理解知識，而“班班通”正是這一座橋梁，利用動畫、音頻、視頻等，使學生通過這些形象的、動態的圖像加深對新知識的領悟。例如教學《圓的面積》時，計算的推導過程是一個相當復雜的過程，要想讓學生真正理解為什么圓的面積等于割補后近似的長方形的面積是很困難的。傳統的教學方法采用教具是將一塊圓形木板分割成若干等份，先插成一個近似的平行四邊形，再割補成近似的長方形，操作比較困難，時間拖得較長又無法對比。運用“班班通”設備演示就輕松解決了問題，教師在推導公式之前運用電腦做大量鋪墊，首先讓學生觀察圓面越分越細及圓弧的變化，并將圓弧放大給學生看，使學生發現，圓面分得越細，圓弧接起來就越接近于線段，繼而再將一個圓平均分成8份、16份、32份、64份……分別對插拼成一個近似的平行四邊形，概括出：把圓等分的份數越多，拼成的圖形越接近于長方形，最后得出圓的面積的推導公式。這樣就將一個復雜的化圓為方，化曲為直的問題在圓的不斷分割、組合中展現出來，降低了學生觀察、思辨的困難，將教學難點逐一突破，幫助學生理解掌握知識。

　　三、運用班班通，建立豐富的表象，幫助學生理解概念。

　　利用多媒體教學為學生搭橋鋪路，可以根據教材內容和教學需要，化靜為動，動靜結合起來，通過生動有趣的畫面，幫助學生充分感知，在感知的基礎上對所學知識進行分辨與綜合。實踐證明，感知得越好，學習和記憶的效果越好，概念的形成出就越清晰。

　　例如在教學《圓的認識》時，首先屏幕上顯示大小不同的圓形物體(鐘面、車輪、交通標志、呼啦圈等)，點擊鼠標，每個圖形變成大小不同的圓，從而建立圓的表象。然后屏幕展示圓形成過程的動畫，初步建立了圓的概念。電腦演示圓規畫圓的過程，一腳固定，一腳旋轉，之后學生嘗試畫圖，通過手眼腦多種感官的參與進一步加深對圓的認識。通過以上實例可以看出“班班通”輔助教學，讓靜態抽象的概念，通過聲音、圖像、動畫的融入變得生動活潑。

　　四、運用班班通，讓學生將生活融入課堂。

　　運用現代信息技術，在教學中瞄準與學生生活經驗的最佳聯結點，并架起橋梁，使數學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數學，用數學的眼光看待周圍的生活，增強學生的數學意識，提升學生的數學興趣和素養，提高學生的實踐應用能力。

　　例如，我在教學“商場促銷購物”時，用錄像播放“促銷購物”的情景，這樣學生就如親身參與這次活動。最后讓學生設計一種最省錢的購物方案。同學們展開熱烈討論，提出各自的設計方案。

　　總之，自“班班通”安裝以來，在我的數學教學工作中發揮了巨大的作用，讓我不再局限在“粉筆+黑板”單一的上課模式里，我將“班班通”運用融合到教學中，充分運用各種信息資源，讓學生走進生活數學課堂，發揮其主導作用，創設生動形象的生活情景，激發其學習興趣，提高了課堂教學效率，達到了優化課堂教學，增強教學效果的目的。

　　參考文獻：

　　[1]中央電化教育館.班班通綜合解決方案.2010.

　　[2]楊志元.“班班通”工程在小學數學教學中的應用.中小學教師教育技術能力培訓網.

　　[3]王丙秀.“班班通”教學的好幫手.第十屆重慶市基礎教育課程改革征文大賽.

　　相關期刊簡介：《山東教育》是經國家新聞出版署批準,全國公開發行，郵局訂閱。是省級刊物、山東省優秀期刊。可供全國的各大專院校、科研單位、各企事業員工評定、中級職稱、高級職稱,及學術交流的雜志。