擁有著長遠歷史的中華文化對小學生來說無疑是一個復雜的概念，小學生對語文的學習就是對中華文化探索的開始，但是部分小學生對語文學習的興趣是很薄弱的，下面我們就針對小學生學習意識淡薄的原因進行分析，并對培養小學生語文學習興趣的方法提出了自己的看法。

　　《語文教學通訊》創刊于1978年，是全國中語會刊、全國中文核心期刊。2001年入選中國期刊方陣雙效期刊。目前，已連續七年榮獲“山西省一級期刊”稱號，連續兩屆被評為“華北地區優秀期刊”。歷年被人民大學書報資料中心轉載、復印的篇幅數量均居同類報刊之首。

　　一、小學生學習意識薄弱的原因分析

　　小學生的學習過程是一個被引導的過程，他們不能完全理解自主學習與學習興趣培養的意義，也不能正確判斷外界因素給他們帶來的影響，所以任何來自外界或是自身的因素都會影響到他們對待事物的想法和做法。在此，筆者主要從以下三個方面來分解析小學生學習意識薄弱的原因。

　　(一)小學生自身的學習意識淡薄。學習在小學生看來可能僅僅是一項需要完成的任務，特別是在教室里規規矩矩的上課束縛了他們的自由，從小學生心理上講，敷衍是目前小學生上課的主要狀態。曾經有研究者對二、三年級的學生以班級為單位進行問卷調查，發現每班都有82%左右的小學生在下課鈴聲響起時有“終于下課了” 的想法，主要原因是他們完全不了解學習的目的是什么，同時學習相對于玩來說是一種枯燥無味的活動，從而讓小學生有一種“為什么要學習”的困惑，也造成了小學生自身的學習意識淡薄。

　　(二)學生家長的疏忽。現在的家長迫于來自社會各方面的壓力，大多數在孩子上學之前或是上小學時需要接送的階段都是委托給自己的父母或是雇人進行接送照顧，無暇顧及孩子的心理。因此沒有及時給孩子灌輸學習的必要性以及正確引導孩子學習的興趣，甚至有的家長也不太了解培養小學生語文學習興趣的重要性，更別提怎樣教育自己的孩子了。

　　(三)最原始的學習途徑被電子用品取代。學習方法的進步對教育事業來講是利大于弊的，但是我們并不否認，有些學習方法也給孩子的正常學習興趣造成了影響。現在的家長忙于工作，很少有時間手把手地教孩子看圖寫字，都是用電腦、平板、點讀機等各類電子產品代替人工進行孩子萌芽時期的教育，從而使孩子進入小學生學習階段時對電子產品的興趣大于對老師課堂講授過程的興趣，因此也降低了學習效率。

　　二、提高小學生語文學習興趣的方法

　　(一)洞悉學生的真實想法，有針對性的豐富教學內容。大多數小學生認為語文就是簡單的認字寫字過程，老師說的話基本能聽懂，課文也會讀，于是認不認真聽講就不那么重要了，這就是小學生對語文學習不感興趣的主要原因。這就要求教師在平時的教學過程中，要詳細了解自己的學生對語文學習的真實想法，總結出問題的癥結所在，并針對這些問題找出相應的解決辦法融入到平時的教學實踐中，豐富教學內容，提高學生對語文學習的重視。

　　(二)創造良好的語文學習氛圍，讓每個學生融入學習環境。很多學生在小學的時候就已經出現了不同程度的偏科現象，枯燥古板的語文授課方法很難引起小學生對語文學習的重視，因此創造一個良好的語文學習氛圍是培養小學生語文學習興趣的主要方法之一。比如在課堂上可以設置學生自問自答環節，對于敢于主動提出問題、回答問題的學生給予表揚和鼓勵;也可以劃分學習討論小組，把上課表現活躍的學生分到不同的小組內帶動其他學生的積極性，會發現有些上課不喜歡提問的學生在小組討論時也會主動提出自己的看法，在學生的看法得到肯定時都會提高學生的興趣和積極性。問題就是興趣的開始，能夠提出并回答問題的學生就表明他有興趣思考問題。

　　(三)培養學生的語文學習興趣，讓學生主動去學習。我們教學的目的就是讓學生在學到課本知識的同時培養學生自主學習的興趣和能力，讓學生在學習的過程中養成自己解決困惑滿足其好奇心的習慣。比如在學習每篇課文之前，把跟課文有關系的短片或是小故事分享給學生，并且提出與分享內容和課文都相關的問題，讓學生進行思考并通過預習課文的方法來找出問題的答案。對于學生來說，他們更有興趣弄清楚短片或小故事中的問題，也讓學生明白要完全理解老師所分享的課文之外的內容就必須通過學習書本上的知識來滿足其好奇心，從而在不知不覺中培養了學生主動學習語文課文的興趣。

　　(四)開展與語文學習有關的課外活動，提高學生對語文學習的積極性。從08年減負開始，學生在課堂上的學習時間已經滿足不了之前攝取知識的時間需求，于是課外活動則成為另外一種補充學習、開發智力、培養興趣的方法，而課外活動的多樣性與創新性也是提高學生興趣的關鍵因素。比如在校園里開展與語文有關的簡單的填字、改錯和智力問答游戲，組織成語聽寫和課文朗讀比賽，設置簡單的情景劇讓學生臨場發揮并在表演中說出規定的成語等游戲，既可以培養學生的語文學習興趣又可以增強學生的自信心與表現力。

　　三、結語

　　博大精深的中華文華并不是一朝一夕就能知曉的，這對任何一個人來說都是一項艱巨任務，同樣，培養小學生的語文學習興趣也不是在短時間內可以完成的，這需要教師、家長與學生的共同努力。小學生處于正式接受外部教育的萌芽階段，對于學習的概念并不是很清晰，而教師作為引導教育的主體，則需要在培養小學生正確的語文學習興趣上付出更多的心血。這就要求教師們要勇于創新和實踐，耐心的對待教育事業，從而在保證教學質量的同時提高教學效率。