在現實生活中,處處有數學問題,人人需要用到數學知識,那么,數學教育應該為大眾服務,滿足不同領域的人對數學的不同水平的需求。結合這個不同的需求,數學教育有大眾教育和精英教育之別。小學數學的課本知識大多可以在現實生活中找到印證的例子,那么教學活動就可以從課內擴展到課外,從教室走向社會。

　　《中國數學教育》會刊分為初中版和高中版，均為月刊，國際流行大16開本，48頁，主要讀者對象為中學數學教師、教研員以及所有從事數學教育的研究者、專家。

　　一、小學數學學科應具備的特點

　　1.小學數學是大眾的數學。

　　數學精英教育以培養數學方面的專門人才為目的,教學內容往往是復雜的邏輯推理或者深奧的數學理論。而小學數學則是從人的生活需求出發,強調數學與大眾生活的本質聯系,以促進大眾數學素養的提高為目的。

　　2.小學數學不是科學數學。

　　科學數學的內容是復雜的數量關系和空間形式,需要對相關的定理和法則進行嚴格的推證,以精確闡明某些數學理論或者空間結構為目的。小學數學的教學內容來源于生活,以學生樂學、活學為目的,沒有嚴密的邏輯體系,不是為了驗證數學理論,而是用數學知識服務人們的日常生活和學生的思維發展。

　　二、小學數學教學改革發展趨勢

　　1.綜合性的教學內容。

　　綜合性是基于小學數學屬于小學生自己的數學,表現為符合小學生的接受能力,培養學生的綜合能力。首先,在小學數學教學中,要多學科知識綜合運用。教育學、心理學、社會學等知識,可以解決小學數學課堂上學生的學習興趣問題、學生的接受能力問題、學生社會認同的問題,這些問題對學生學好數學、促進學生全面發展至關重要。在教學內容上要涉及經濟、社會、歷史、地理等社會生活各個方面,豐富學生的知識,激發他們去探究新知識的欲望。其次,小學數學改革要體現人文精神。傳遞給學生人文關懷,以鮮活的情感去感染學生心靈是新課標的理念。在課堂教學中,教師要加入情感激勵的語言,有親切的問候,有諄諄的告誡,給予學生關愛。如,有的教師在數學課上,經常用這樣的語句:“仔細審題,你會有出色的表現,相信自己的實力。”事實證明,這個老師的課堂氛圍是和諧的、溫馨的、積極向上的。

　　2.可以應用的知識。

　　數學源于生活,應用于生活。小學數學的應用性是數學知識在現實生活中實用價值的體現。新課程下的小學生,在學會書本知識后,能主動嘗試著從數學的角度,運用所學知識和方法去提出、思考或解決生活中的問題。他們善于主動從現實生活中尋找數學實踐活動的機會,綜合實踐能力和創新意識強,對書本知識簡單記憶和模仿少。

　　3.開放的課堂。

　　教師可以由現實生活的例子導入課堂,引起學生的興趣,取得良好的教學效果。另外,開放的課堂在數學考試中也要力求具有開放性,尊重學生的個別差異和個性特點,允許學生按照自己的認識水平和生活經驗做出不同的解答,鼓勵答案的非唯一性。

　　4.不可缺少的教學實踐。

　　動手能力和創新意識的培養是新課本的要求,也是小學數學的學科特點決定的。但長久以來,我們的教育往往只重視知識繼承,而忽視了教學實踐。無論在課堂內還是課堂外,都要鼓勵學生動手操作,在操作中可以驗證數學知識,進行數學創新,學生從中感悟到數學的奧秘,激發學生的求知欲。