小學品德與社會教育是小學生思想品德教育的重要組成部分，科學有效的思想品德教育可以提高小學生的人格培養，在學生今后的成長道路上發揮這重要作用，小學品德與社會教學相輔相成，二者相互促進，本文針對如何提高小學品德與社會教學提出建議。

　　《中小學德育》是由國家教育部委托華南師范大學主辦的一本全面反映中小學德育工作的專業期刊，同時作為中國教育學會中小學德育研究分會會刊。本刊致力于為中小學德育理論研究與實踐工作者提供最新的德育改革動向、權威的德育政策指引、新銳的德育研究成果、鮮活的德育實踐經驗，力爭成為中小學德育改革的“風向標”，銳意改革的“排頭兵”，德育工作者交流經驗、探索德育規律的“大舞臺”，引領德育行政部門、教研部門和廣大德育教師的“參謀部”。

　　隨著經濟的發展，我國教育產業的規模也逐步擴大，對于小學教學也提出了更高的要求與標準。尤其是在素質教育的影響下，小學品德與社會教學的重要性日益突出。但是，根據近年來的相關調查研究表明，小學品德與社會教學的過程中，仍然存在許多需要完善的地方。因此，結合實踐經驗，對小學品德與社會教學存在的問題進行研究分析，并提出幾點針對性的建議，旨在促進小學品德與社會教學的有效性。

　　在生動、活潑的品德與社會教學課堂中，小學生可以愉快地成長，同時也能夠加強對于社會的認識。但是，品德與社會作為一門特殊學科，在實際的教學中仍然存在教學效率不明顯的現象，因此，尋找科學的途徑提高小學品德與社會教學的有效性是十分必要的。

　　一、小學品德與社會教學中存在的不足

　　根據最新編制的品德與社會這一學科，其內容以及形式都與學生生活實際十分貼切，能夠為課程教學提供科學的指向。但是，從當前小學與品德課程教學的現狀來看，仍然存在以下不足之處：

　　其一，教師教學觀念落后，沒有按照新課程教學理念實施教學。對新教材缺乏足夠的研究分析，學生對于學習處于被動狀態，動手操作能力較差。所以，整體教學效率不高。

　　其二，教師對該課程教學重視程度較低。在實際的教學中，不少教師有些照本宣科，對著教材講課文，或者讓學生看看電影、視頻就結束課程。小學生處于身心發展的關鍵階段，因此，這樣的教學方式對小學生的發展是不利的，應該讓課堂成為“以學生為主體”的模式。

　　其三，教師所教內容過于陳舊，缺乏新意。社會在不斷地發展，因此在課程教學中也應該與時俱進。但是，在實際的品德與社會教學中，不少教師沒有結合當下社會事例進行教學，而是將一些陳舊的故事重復地講，雖然能激起學生學習興趣，但是不利于學生在現實生活中的實踐。

　　二、提高小學品德與社會教學有效性的建議

　　1.鉆研教材，把握課程目標

　　在素質教育下，教師應當以新課標為教學標準，始終堅持以學生為主體的教學觀念。教材具有指向性與參考作用，所以教師首要的任務是研究教材，只有自身吃透教材的情況下，才能夠將教學內容靈活應用。并且，要求教師要聯系小學生的生活實際來制定教學目標。對于教學目標，要設計得具體、明確。另外，教師改變傳統的教學理念是十分必要的，在當前的教學中，應該注重學生能力、情感態度以及價值觀的培養。除此之外，要注重教學目標的貫徹落實。落實教學目標先要保證教學目標的確定與實施必須有針對性、層次性，然后必須滿足小學生學習的要求。換而言之，只有科學合理的教學目標才能夠在課程的各個階段發揮出重要的作用。

　　2.創設情境，激發學習興趣

　　當前《品德與社會》這一課程指出，課程教學的基礎應該聯系學生的生活實際。所以，在日常的品德與社會教學中，教師應該注重教學內容與學生生活的聯系，從學生生活中發現對學生生活富有積極作用的教學內容，同時從中獲取學生相關的信息。只有在足夠了解學生的前提下，才能夠建立良好的師生關系，也只有如此，才能夠提高教學的有效性。所以，教學中教師要結合教學內容創設教學情境，讓學生充分參與到教學課堂中，并且以創新的教學方法激發學生的學習興趣。此外，要注重學生的社會實踐。比如，在進行《購物有學問》這一內容教學時，教師可以組織學生在課堂建立“模擬超市”，并將購物有關的知識融入情境中，讓學生在快樂的氛圍中學到知識。

　　3.精心設計，優化教學過程

　　一方面，要求教師實行多種教學模式。小學生處于好奇心非常強烈的階段，所以對于新鮮事物充滿著興趣。因此，教師在實際的教學中，要不斷地注入新思維、新內容、新方法，使學生不斷地在新事物中認識到不同的價值。所以，教師可以采用“合作學習”“自由發言”“比賽競爭”等教學方式來提高學生對品德與社會這一課程的興趣。興趣是最好的老師，當學生對于教學內容產生興趣的時候，學到的知識才能夠有效地運用到實際生活當中。

　　另一方面，注重對于學生的評價。在實際的教學中，教師應該注重評價設計，針對不同的教學內容，確定可供評價的指標。以激勵為主要目的，讓學生意識到該課程的重要性。

　　三、結束語

　　小學品德與社會屬于一門綜合性課程，良好的教學方式不僅有助于小學生品德學習能力的提升，同時，對于培養小學生獨立思考、獨立生活等也有積極的促進作用。所以，在實際的教學當中，教師要發現自身教學中存在的不足之處，并積極改進。與此同時，教師要完善自身的專業素質，并進行不斷地學習與研究，打造高效率品德與社會教學課堂。

　　參考文獻：

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