農村小學教育由于師資力量相對薄弱，教學設備、教學模式相對落后，整體教學水平與城鎮小學教育相比有一定差距。

　　《兒童發展研究》 福建省幼教期刊，2006年創刊，中文，16開，出版地：福建省泉州市，本刊堅持為社會主義服務的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅持實事求是、理論與實際相結合的嚴謹學風，傳播先進的科學文化知識，弘揚民族優秀科學文化，促進國際科學文化交流，探索防災科技教育、教學及管理諸方面的規律，活躍教學與科研的學術風氣，為教學與科研服務。

　　農村小學沒有高樓大廈、沒有現代化教學設備、師資隊伍薄弱、留守兒童較多，這些不利因素嚴重制約著學校發展。在教育改革如火如荼的大形勢下，三間堂小學在鎮教委辛俊魁主任的大力支持下，徐培杰校長帶領其班子成員，以敢為天下先的膽識和氣魄，勇于掙脫身上的枷鎖，從辦學理念上尋求突破，大膽實施了“高起點跨越、高水平創新、高標準培養”戰略，全面推進“我是課堂小主人”課堂教學改革，充分挖掘農村各種教育資源，探索出了一條適合農村小學發展之路——辦中國農村小學最優質教育。

　　一、打造高素質教師隊伍是創辦優質教育的源泉

　　“打鐵先需自身硬”，高素質的教師才能培養出高素質的人才。要提高教師的職業素質，首先要讓教師發自內心熱愛自己的工作，把教師工作當做自己畢生事業，要有一種衣帶漸寬終不悔的工作激情，喚醒和啟迪育人者以獻身教育事業為人生最大幸福的高尚幸福觀。為此，我校領導班子集中有限的財力物力，努力為教師營造優越的工作環境。第一，我們定期為全體教職工的進行身體檢查，確保他們有充沛的精力和體力;第二，我們運用人性化、民主化、科學化管理，努力構建和諧的教育教學環境;第三，我們為每位教師都提供能展示智慧才華的舞臺，使每個人都能體驗成功的價值。

　　二、打造高效課堂是優質教育的主載體

　　1、積極開展“我是課堂小主人”課堂教學改革。2012年9月，我校在市鎮兩級教育主管部門的大力支持下，面向所有學科開展“我的地盤我做主，我是課堂小主人”課堂教學改革。成立了以徐培杰校長為組長，以12名骨干教師為組員的課改小組，利用課余時間，開展形式多樣的課堂教學論辯、研討等活動。我們大膽嘗試課堂小組教學，學生捆綁評價，寶塔式獎勵機制，探索出培養學生自主發展的課堂教學模式---“過關斬將”模式。學生在課下查資料進行備課，老師只是提綱擎領，點撥重點、難點。課堂上，通過抽簽的方式讓學生登臺講課，老師只是組織和引領，學生們分組互助，自主研討，自主進行課堂展示，學生成了課堂的主人。過關即為學習層次性的逐步提高，研討問題的逐步深入，學生課堂展示的逐步完善。斬將即為課堂學習效果的當堂檢驗，大家互相提問，書面檢測，形式靈活多樣。為了更深入的開展課堂改革，我校先后邀請樂陵市教研室吳健老師、齊魯名校長樂陵實驗小學李升勇、山東創新教育主編陶繼新等專家親臨課堂進行指向。

　　2、創設多種課型展示學生課堂小主人的風采。為給學生提供更多課堂展示的機會，我們創設了故事課、讀書交流課、作文自評課、新聞綜述課、導游課、解說課等課型。學校每學期都舉辦經典誦讀比賽、歌唱比賽、演講比賽、故事大王比賽等活動，給每個學生都提供自我展示的舞臺。

　　三、構建和諧校園是優質教育的主渠道

　　1、充分挖掘農村學校獨有的各種教育資源，讓學生得到全面發展。

　　(1)我們利用農村學校面積大，種植花草樹木種類多這一優勢，在校內建設了勞動實踐蔬菜園，在校外建設了蘋果園、桃園、葡萄園等多塊勞動實踐園，定期安排學生到實踐園中勞動，觀察花草樹木的發芽、開花、結果的過程，并要求學生寫觀察日記。指向老師引導學生賦予花草樹木以文化內涵，讓學生去生動解說。這樣即可以增長學生的知識又提高了學生口語表達能力。

　　(2)學校設“農具展示園”一處，收集一些曾在人類勞動史上起到過不可磨滅作用的農具，如石碾子、石砘子、木耬、水車、木車輪、木犁等，讓學生了解它們的用途和發展演化過程，挖掘各種農具的深層文化。在感受古代勞動者艱辛的同時，進一步體會“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含意。

　　(3)為留守兒童構建溫馨樂園。學校留守兒童占在校生的75%，親情和家庭教育的缺失使他們養成了許多不良習慣。因為留守兒童比較多，所以，我們要求每位老師都要當愛心媽媽或爸爸。我們要把學校辦成“留守兒童”的溫馨樂園。當他們心情失落時，有老師的關心與疼愛，有同學們友好的呼喚與幫助，讓他們在學校這個大家庭中得到精心呵護，健康成長。學校建立了留守兒童活動站，完善留守兒童檔案、建立留守兒童活動制度，通過親情電話、網絡視頻等方式讓留守兒童定期和在外務工的父母交流。以緩解他們思念父母的心情，從而能靜下心來專心讀書。

　　2、提倡多讀書、讀好書，構建“書香校園”。為增加學生的閱讀量，打造書香校園，學校組織語文骨干教師，精心編制了1―6年級《小學語文同步拓展閱讀教材》、《經典誦讀教材》各一套，為不同年級的學生指定了每學期應讀的書目，并要求寫出讀書筆記，規定每班每周都要上讀書交流課，交流讀書心得，以促進學生養成閱讀反思的好習慣。

　　3、強化學生良好行為習慣的養成。學校將小學生良好習慣養成編著成書，涉及禮儀、衛生、行為、學習等方方面面，以周目標形式落實到實際教學中，家長教師共同參與，夯實學生習慣養成，使其受益終生。

　　四、培養優質學生是優質教育的終極目標

　　學校教育是培養人、造就人的工程，它的最終目的就是培養能適應社會發展的高素質人才。然而，成就高素質的教師、打造高效課堂、構建和諧校園是培養優質學生的前提，只有前三者做到位，培養優質學生的教育目標才能真正得以實現。

　　創新是學校發展的需要，更是學校賴以生存的需要，三間堂小學正是以這種頑強的創新精神，敢為天下先，探索出一條適合農村小學教育現代化的發展之路。他們一路拼搏，奮勇向前，從“小不點”成長為“小巨人”，實現了“蛹化為蝶”的美麗蛻變。幾年的寒暑，幾年的耕耘，三間堂小學迎來燦爛的今天!我們相信明天的三間堂小學，定會再度煥發出無限生機和蓬勃活力。