小學數學是小學階段學生學習的重點科目，也是難點科目。理解相關的概念在學生的學習中至關重要，概念理解不了或是理解有偏差會影響后續的學習，本文主要針對小學數學中相關概念的學習提出相應的教學方法。

　　《數學小靈通》小學數學期刊，是中國教育學會小學數學教學專業委員會會刊,2000年創刊,由中國教育學會小學數學教學專業委員會和北方報刊出版中心共同主辦。主要讀者對象為小學生教師及家長,分小學1-2年級、3-4年級、5-6年級。榮獲榮獲第一､二屆“北方優秀期刊獎”; 連續多次榮獲“遼寧省一級期刊”稱號。

　　教學中，我們教師應充分認識概念的特點以及重要性，積極的從導入環節入手，優化教學方法和手段，注重指引，強化學生認知，提高教學效率。以下是筆者的幾點教學見解。

　　一、小學數學概念的特點分析

　　數學概念是構成數學知識的基礎，正確理解并靈活運用數學概念，是掌握數學基礎知識和運算技能、發展邏輯論證和空間想象能力的前提。由于數學概念是人腦對數量關系和空間形式的本質屬性的反映，是主觀性與客觀性、特殊性與普遍性、抽象性與具體性的辯證統一，是運用定義的形式來揭露其本質特征的，因而概念就具有以下一些特點：首先，抽象性特點：數學概念是反映一類事物在數量關系和空間形式方面的本質屬性的思維形式。對于小學階段的學生來說，由于思想意識還未成熟，因此數學概念的抽象性特點表現的更為明顯。其次，概念具有高度的概括性特點：概念，其實也就是人們對事物認知的總結，多由符號、名詞等表示，具有簡潔、清晰、準確性，更具備高度的概括性。引導學生學習概念的過程，其實也就是引導學生不斷的變抽象概念為直觀認知，不斷的去改變高度概括的概念為分散認知在到集中理解的過程，從而形成對概念的認知、理解以及運用。

　　二、小學數學概念教學的重要性分析

　　小學數學教學的主要任務之一是使學生掌握一定的數學基礎知識。而概念是數學基礎知識中最為基礎的知識，對它的理解和掌握，關系到學生計算能力和邏輯思維能力的培養，以及學生各方面能力的提高。就小學數學概念教學的重要性來說，首先，它有利于培養學生的思考能力：概念教學的基本目標是幫助學生形成概念，而學生形成概念的關鍵是發現事物的本質屬性或規律。教師在教學過程中不斷的引導學生去觀察、實驗、歸納、分析理解數學概念的形成和發展過程，能有效的培養學生的思考能力，提高學生的發現能力。其次，有利于培養學生的創新精神：創新精神是創造力發展的靈魂和動力。培養學生的創新精神是開發學生創造力最主要和最有效的措施。小學階段的數學學習，正是學生創新能力發展的黃金時期，而概念作為誘導學生發展的重要因素，教學中，我們教師要特別注意利用概念對學生創新精神進行培養。例如，教師可以引導學生從已有的知識出發去探究新的數學知識;可以讓學生通過實際操作發現新概念;可以讓學生用學數學概念去解決日常生活中的實際問題等。這樣，在有效引導學生學習概念的同時，也培養了學生的實踐能力，提高了學生的創新能力，概念教學的重要性得到突出。

　　三、開展小學數學概念教學的有效策略分析

　　1、精心設計概念的引入方法，激發學生的學習興趣

　　俗話說：“良好的開端是成功的一半”。概念的引入是概念教學的第一步，要使學生獲得充分的感知和建立清晰的表象，以形成對數學概念的感性認識，就必須認真研究和精心設計概念的引入方法。概念引入得恰當， 能充分地激發起學生的興趣和學習動機，使學生樂于接受，為學生能順利地掌握概念打好基礎。因此，在小學數學概念教學過程中，我們教師應充分的結合學生的性格、愛好等各方面特點，結合教學的實際需要。充分挖掘教學中存在的趣味因素，選擇合理的教學方法，引入概念，激發學生的學習興趣，引導學生變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。例如，在教學含有字母的乘法式子的簡便寫法時，我們便可以創設 “0”國王與“X”大臣議事的童話情境導入概念，讓學生在愉快的氛圍中掌握簡寫的方法，使其學得輕松，學得扎實。此外，概念的導入，還可以由前后知識的聯系引出，如，講解循環小數概念時可通過計算小數除法來引入，又如，整除、有余數的除法等概念都可以通過計算來引入。這樣，結合學生的認知發展規律有效的引入概念，在降低了概念的抽象性的同時，也激發了學生的學習興趣，教學效率得到提高。

　　2、加強指向，引導學生深入理解概念

　　概念的引入只是第一步，而接下來的講解概念，引導學生深入學習理解概念才是重中之重。《數學課程標準》指出：數學活動應該是主動的和富有個性的過程，要讓學生經歷、體驗對所學知識的過程。著名的教育家波利亞也說過，學習任何知識的最佳途徑都是自己去發現，因為這種發現理解最深刻，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。因此，在概念的講解過程中，我們教師要注重指向，要善于引導學生自主的去發現、去理解、去加深。例如，在教《認識面積》這一課時，為了讓學生很好地理解、掌握“面積”這個抽象的概念，我選擇了學生身邊熟悉的學習素材(數學書的封面、黑板的表面、凳子的表面、教室的地面)，通過引導學生動手摸一摸、看一看、比一比，讓學生充分感知物體的表面是有大小的，讓他們在具體的生活實物中感悟，然后從感性認識上升到理性認識，深入認識“面積”這一概念。這樣，通過學生的自主發現、探究和實踐，有效的引導了學生形成概念、理解概念，教學落在實處。

　　總結：教學有法，教無定法，貴在得法。小學數學概念教學是一個長期的過程，教學中，我們教師應不斷的總結，不斷的探究、創新教學方法，注重時刻指引，時刻滲透，促使學生有效的學習和進步。

　　參考文獻：

　　[1] 劉 均.小學數學概念教學之我見[J].數學學習與研究，2010

　　[2] 野麗紅.探討小學數學概念教學策略[J].吉林教育・教學.2013