隨著教育事業的發展，信息技術在教學中的作用越來越明顯，不僅可以提高教學效果，還可以提升學生學習的興趣，對學生自主學習的能力也是大有益處的。

　　《小學教學研究(理論版)》雜志社創刊于1980年，至今已走過了30多個春秋，出版雜志470期。她伴隨著戰斗在教育一線的千百萬辛勤園丁們共渡風雨，共同成長。同時，也見證了30多年來中國小學教育在改革發展道路上的艱辛與坎坷、成就與輝煌。

　　二十一世紀是信息爆炸的世紀，新世紀小學課堂中的多媒體技術功能非常全面非常強大。因此實現現代信息技術與小學科學課程的有機整合，對提高學生的學習興趣，培養學生科學探究能力等各方面都具有很大的幫助。

　　多媒體技術有文字、圖像、聲音、等非常多元化，有很強的感染力。而小學科學是以培養學生科學素養為宗旨的科學課程，同時又是一門以實驗探究為基礎的綜合學科。因此多媒體與信息技術在教學中的應用，對于培養學生科學探究的意識和能力，具有不可替代的作用。怎樣利用現代信息技術來優化我們的科學教學，我談一點自己的想法。

　　一、利用信息技術使科學教學不再難于上青天

　　科學課上有很多需要學生自主探究的板塊，要求學生在教師的指導下去進行實驗，但有些活動課堂上是無法用實驗的形式完全展現的。例如在教學《水》這一課時，如果只是單純的講解理論知識，學生可能很難理解。這時我們就可以借助信息技術，讓學生看到“植物與水的關系，動物與水的關系”，這樣，“水”這一特點就自然解決了。再如三年級上冊的《動物》《植物》等表現多種生物類的單元內容，都可以利用網絡和多媒體教學，把具體的動物植物生動、形象地展示給學生觀看，從而實現學習時空的拓展。另外在科學課的實驗過程中，很容易因為學生操作失誤而導致實驗失敗，甚至引起某些危險性，讓學生產生一些恐懼心理，影響學生學習的興趣。而采用多媒體技術對實驗操作進行模擬，既可以掌握正確的操作又安全有效，大大提高了實驗的效率。例如在做《分離食鹽與水的方法》的蒸發實驗中，確實存在著一定的危險性。于是，我設計制作了一個多媒體軟件，供學生在課堂上進行模擬實驗操作，如操作正確，便給予鼓勵。一旦學生操作失誤，計算機便對失誤操作所引起的后果進行模擬，加深了學生對操作錯誤會引起傷害的認識，然后再進行實驗，這樣不僅提高了實驗的成功率，更能讓學生深刻理解正確操作實驗的重要性，從而使科學實驗化難為易。

　　二、實現科學教學全面信息技術化

　　《科學課程標準》在課程基本理念中指出：“科學課程要面向全體學生。”所以，科學課程應以學生為主體，給予學生提供充分的科學探究機會體驗學習科學的樂趣，從而獲取科學知識，形成嚴謹的科學態度。但是傳統教學常常受到一些限制，教師的知識儲備幾乎成了除課本外的唯一的信息來源。這時候在教學中運用信息化，就能很好地彌補傳統教學中的不足。在平時的課堂教學之外，我也會指導學生登陸小學科學網站，進行在線收集資料，學生將這些信息整理歸納。在教師的指引下，學生們能根據自己的興趣和能力選擇感興趣的內容進行自主學習和探索，培養一種科學探究的精神和能力。但是信息化環境下的科學教學如果僅停留在搜集信息這一層面，還是遠遠不夠的，還需要為學生創造機會展示學習成果。例如學完《保護我們的聽力》這一課后，讓學生利用網上搜集到的資料寫寫倡議書關于如何保護我們的聽力，這樣既能深化探究學習，又能延伸探究成果。

　　三、積極引入信息化材料培養學生的科學興趣

　　從教以來，我一直任三四年級的小學科學課程，三四年級的小學生好奇心很強，比較好動不喜歡枯燥的講解，喜歡親自動手做實驗。而新的課程標準又要求以學生為主體，要想提高學生學習科學的興趣，就要在教學中讓學生動起來，要讓孩子們自己去操作，讓孩子們體驗實驗過程。在親身實踐中感知，會讓孩子們記憶深刻。例如，在教學“觀察水和食用油”這個實驗時，讓學生用看一看、聞一聞的方法，學生興趣盎然，學習積極性也被充分調動起來。在培養學生學習興趣的同時，也要注重培養他們的探索能力。很多學生認為科學中一些抽象的概念，他們難以理解。這時教師就可以在課堂中利用趣味實驗，吸引學生的興趣，調動學生的積極性。例如在教學《食物在體內的旅行》一課時，為了讓學生更好的了解食物在身體里的旅程，如果只是用簡單的文字說明，學生可能不感興趣，也比較難理解，于是，我借助多媒體播放了一個食物進入身體的小視頻，學生的學習興趣一下子就提高了。而且食物進入身體的順序也一目了然。充分調動學生的興趣，從而培養和提高學生的探究能力是科學教學的一個重要任務。傳統教學方式主要靠粉筆、黑板，學生興趣小，而信息化的科學課堂更形象直觀。例如在教學《金魚》一課時，在學生掌握了水生動物和陸生動物的特點以后，訓練學生能否找出水生動物和陸生動物的相同點和不同點，這時可以在電腦上出示維恩圖，讓學生以游戲的形式把兩種動物的相同點和不同點通過點擊詞語，短句到相應的空欄里，這樣既引發了學生的興趣，又強化了科學知識，一舉兩得。

　　四、合理利用信息技術有效地縮短教學時間，提高課堂效率

　　信息化與多媒體的應用還能節省教師的板書書寫時間，提高教學效率。比如在教學《螞蟻》這一課時，我可以通過多媒體把螞蟻的各部分特點展示在白板上，從而節省了用粉筆板書的時間，提高了課堂效率。

　　五、利用信息技術活躍課堂氣氛，加深學生印象

　　信息化與多媒體中的視頻，圖片等素材還能活躍科學課堂氣氛，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。比如在《我們的身體》一課中，我事先給學生播放了一段運動的小視頻和有關身體結構的圖片，學生看了后，科學探究的氣氛立馬就被烘托起來，對接下來的教學起到了很大的作用。簡而言之，我們要想將信息化手段運用的得心應手，就要求教師必須不斷地提高信息化素質，以便在以后的科學教學中能合理、高效地利用互聯網的資源，使我們的科學教學更高效更科學。

　　參考文獻：

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　　[2]武玲.小學科學教學中學生問題意識培養策略的研究[D].河北師范大學,2007.

　　[3]劉麗.小學科學課教學怎樣培養學生的創新精神[J].課程教育研究,2015.