小學語文的學習中，作文小學生產生為難情緒，小學語文教師對作文教學也有一定壓力，本文探討指導小學生作文寫作的方法，希望能對廣大小學語文教師有所幫助。

　　《作文新天地》秉承“創新、實用并重，素質、升學雙贏”的辦刊理念，依托強大的專家和名師陣營，及時提供權威的寫作指導，同時依靠專業的編輯眼光，精選可讀性強的經典美文，努力使雜志成為廣大中小學生“學習寫作、展露才華的一方天地，啟迪智慧、拓展思維的人文讀本”。

　　作文是學生的思想感情、智慧和能力的綜合體現，是富有創造力的腦力勞動，是學生認識水平和語文文字表達能力的體現。在指導小學生作文寫作中必須以培養創新能力、人文情懷為核心，徹底改變陳舊的教學方法，教學理論。筆者認為可以從以下幾個方面進行：

　　一、在書本外下功夫，積累豐富的生活素材

　　沒東西可寫應是小學生寫作文時普遍存在的問題，也應是學生怕寫作文的根源。究其原因主要有兩個：一、生活范圍狹窄;二、沒有養成留心觀察生活的好習慣，不善于在平凡生活中捕捉寫作對象。三、不會觀察。要想消除學生怕寫作文的不良心理，教師首先應在課外下好功夫。具體來說，應特別注意做好以下幾件事情。

　　(一)豐富學生課外生活，幫助學生積累寫作材料。

　　葉圣陶先生說過，作文是生活，二不是生活的點綴。作文的素材來源于生活，小學生的活動范圍基本局限在家庭和學校，比如經常組織一些象拔河比賽，成語接龍，貼鼻子等有趣的體育、文藝活動，甚至帶領學生走進大自然、田間、部隊、企業等。這些都會為學生創造更加豐富的生活體驗，學生再寫作中就不會沒啥可寫了，自然就能水到渠成，信手拈來了。

　　(二)指導學生觀察生活，捕捉生活中的閃光點。

　　蘇霍姆林斯說：“觀察是智慧的最重要的能源。”對于小學生來說，他們是生活的主人，也經歷過許許多多的事，由于學習的緊張與生活的單調，他們的眼睛似乎只關心與學習和吃飯有關的事情，其它的并不十分留意。所以，作為教師不僅應該豐富學生的課余生活，幫助他們積累寫作材料，還應教育學生關注日常社會生活，仔細觀察并理解它所蘊含的意義。這樣，即使是平凡的思想，平凡的生活，也會如一條潺潺的溪流清新雋永，生機盎然。教師應該還注意教給學生觀察生活的態度和方法。比如，開展拔河比賽時，一要教育學生做生活中的有心人，注意觀察賽場上的方方面面。二要教給學生觀察的方法，先看什么，后看什么，主要看什么，次要看什么，不僅要用眼睛去看，還要用耳朵去聽、用腦去想，只有調動多種感官共同參與，觀察到的事物才真實、準確，寫出來的文章自然也能生動傳神、言之有物 。

　　(三)指導學生感受生活，用激情來為文章注入活力。

　　對于豐富的生活表象，觀察得到的是“物”，感受體驗的是“情”，思考獲得的是“理”。這是一個從具體到抽象的過程，在認知規律上也是一個從感性上升到理性的過程。因此，細心觀察就會獲得寫作材料，用心感受就能寫出膾炙人口的文章。譬如同樣是描寫秋天的作文，如果僅僅抱著完成作業的態度去觀察，那么即使觀察得再細致，描寫得再生動，給人的印象仍是矯揉造作、無病呻吟。如果是懷著對秋天豐收的喜悅和對成熟的由衷贊美去觀察，去用心體驗，那么觀察到的事物自然會更詳實、更準確，即使是樸實無華的白描，仍能從字里行間體會出作者發自內心的喜悅之情。

　　二、重視讀寫結合，逐步培養寫作能力。

　　“讀寫結合”是我國傳統的語文教學經驗之一。如“讀會唐詩三百首，不會做詩也會吟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”都是讀寫結合的經驗之談。《小學語文課程標準》中指出“作文教學要與閱讀教學密切結合，在作文教學中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去。”因此說，進行作文教學改革，提高作文教學質量，讀寫結合是一條有效途徑。具體來說，要做好以下幾點：

　　(一)選好結合點

　　閱讀是寫作的基礎。如何由讀向寫自然過渡，這之間需要一條線、一座橋。這線、這橋就是結合點。結合點要根據單元訓練重點和文章的自身特點而定。單元讀寫訓練重點是單元讀寫方面的知識點，它滲透在本單元的課文中。依據它進行讀寫結合，能夠充分發揮教材作用，既鞏固了基礎知識，又進行了能力的培養，根據文章自身的特點，確定閱讀課中的作文教學目的，會使結合的針對性更強一些。例如《小站》一文，是按照從中間到兩邊的順序進行觀察，抓住了小站的“小”、“美”、“簡陋”的特點來寫，結構明顯，層次清晰，是一篇容易摹仿的課文，教師若讓學生仿照此文寫《我們的校園》，一般都能寫出符合要求的作文。

　　(二)多角度，多形式

　　讀寫結合，沒有統一的模式，固定的形式，應該角度靈活，形式多樣。常見的主要有以下四類：(一)仿寫;(二)縮寫;(三)改寫;(四)續寫。仿寫是初寫作文的學生常用的寫作方法。具體來說又可分為仿寫句子、仿寫片段、仿寫整篇。最終采用哪種形式還要依據學生年齡特點和教學實際。一般低年級以練寫詞句為主，中年級以練寫片段為主，高年級則把篇章作為訓練重點。另外，學生情況不同，結合的著眼點也不同：如果學生作文中的細節描寫是個弱點，就應在這上面多摹仿、多結合;如果學生作文拉雜、言之無物，就跟重點突出、詳略得當的文章多結合。

　　作文教改任重而又道遠，廣大語文老師應該從改變觀念入手，培養學生的觀察、體驗能力，讓作文為生活而做，同時注重讀和寫的有機結合，以學生為主體，以體現一個“情”字，體現一個“活”字，這樣，就會激發學生寫作興趣，最終提高學生的寫作能力。