摘 要：在我們現在的教育系統內，由于家庭環境、父母受教育程度等因素的不同，許多小學生自身存在一定的差異性，所以，在小學課堂上會存在一定學習困難的學生，即學困生。隨著新課程改革的不斷推進，素質教育越來越被社會所認可。要使素質教育成為現實，小學教師就必須解決學困生的問題，使所有學生共同進步。另外，小學數學教師也應當在了解數學這門基礎學科對學生未來有著重要作用的基礎上，做好學困生的轉化工作，讓學生更快地融入課堂。本文將在充分分析小學數學學困生產生原因的基礎上，對在小學數學教育的過程中，如何轉化數學學困生提出了具體可行的策略。

　　關鍵字：小學數學;學困生;轉化策略

　　“一切為了每一位學生的發展”是我們現階段所提倡的教學理念。其在小學數學的教學過程中，主要表現為：關愛每一個學生，進而關愛每一個學生的生活、學習。但在實際的教學過程中，每個年級階段都會存在“學習成績優異”、“學習成績中等”、“學習成績較差”的學生。小學階段的教師，一定要關注“學習成績較差”的學生，不能讓他們輸在起跑點上，成為終生的數學學困生。

　　一、小學數學教學中產生學困生的主要原因

　　(一)生源復雜，學生學習水平參差不齊小學的每個班級中，都會存在學習能力、認知能力差異很大的學生，在學習數學方面也存在著一定的差異。這就需要小學數學教師端正自己作為老師的態度，平等地對待班級中的每一位學生。他們由于學習基礎、家庭環境、性格特點的不同，從進入學校開始，他們的數學學習程度就不在同一個起點上，難免會存在差異。數學學習能力差的學生，由于自卑心理，自然而然淪為小學數學學困生。

　　(二)小學生對數學學習興趣不足，缺乏主動性小學數學的邏輯性很強，科學性也很強，而且數學還具有一定的抽象性。而小學生的理解能力、認知能力有限，他們對于學習數學因為難以理解而缺乏學習的興趣。而且小學生的天性是愛玩，但是數學的學習比較枯燥，使小學生對學習數學缺乏主動性，進而逐漸造成小學生成為數學學困生。

　　二、在小學數學教學中，轉化學困生的策略

　　(一)激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性和主動性在現階段，為了提高小學數學的教學質量，小學教師必須要掌握一定的激發小學生學習數學的興趣的教學方法，掌握一定的調動學生積極性和主動性的方法，使小學生在學習小學數學的過程中主動地參與到課堂活動中。我們都知道，小學數學比較抽象，對小學生來說有一定的理解難度。在這種情況下，教師可以聯系生活的實際，從小學生的身邊出發，進而引導小學生理解課堂上教師所講的數學知識。例如，在學習三年級下冊第四章米與厘米的知識時，教師可以利用生活中一些小學生經常接觸的實物來引導小學生，可以讓小學生看他們的課桌的長寬高分別是多少厘米，可以讓小學生自己拿著卷尺測量，再逐步引導小學生學習厘米轉化成米的知識。這樣既可以調動小學生學習數學的興趣和主動性，又可以讓小學生牢牢掌握住所學的數學知識，從而轉化小學存在過多數學學困生的現象。

　　(二)建立良好的師生關系，培養學生的積極情感良好的師生關系可以激發小學生對本科目的熱愛，在小學階段的數學學習中，小學生本身不愛學習，需要靠教師積極地引導。教師對學生的關愛可以感染學生，讓學生產生自信心，自然就可以激發小學生學習數學的主動性。教師對小學生的一點關懷和愛心都有可能成為他們努力學習的動力。親其師而信其道。例如，在學習三年級數學上冊周長時，小學生不能理解、無法學會時，教師可以給予學生關愛，可以手把手引導小學生用卷尺測量模型的周長，引導小學生理解周長的含義。這樣既可以感染小學生，又可以充分提高小學數學課堂的教學效率。數學學困生將不再存在。

　　(三)在小學數學課堂中，進行分層教育在小學階段，學生的思想成熟度各不相同，對數學教學的接受程度也參差不齊。因此，以往的統一教學對學生的具體管理并不方便。教師需要對學生進行合理地分層，在教學中對學生有不同的要求。例如，小學數學教師在課堂教學中，可以根據小學生的考試成績以及每位學生的性格特點、學習能力，把學生分為優秀、良好、一般三個層次。在學習乘與除的知識時，小學數學教師可以根據學生的層次，設置不同難易程度的題目。這樣，小學生既可以完成老師布置的作業，又可以增強每一位小學生學習數學的自信心，從而可以兼顧每一位小學生的學習，班級就不會再出現數學學困生。

　　總之，要轉變小學數學學困生存在的現狀，不是一朝一夕就可以解決的。這需要小學數學教師付出大量的精力。教師應該記住“沒有壞學生”，用愛來幫助小學數學學困生，鼓勵促進他們進行高效率的數學學習。教師要不斷地提高教學水平，以便所有的學生能取得好成績，健康快樂地發展。

　　參考文獻：

　　[1] 王朝，王春霞.小學數學教學中“學困生”的轉化策略[J].新課程研究(上旬刊)，2011(04)：191-192.

　　[2] 羊厚密.小學英語教學中學困生的轉化策略[N]. 科學導報，2017-06-06(C05).

　　[3] 李濤.淺談小學數學課堂中學困生的轉化策略[J].數學學習與研究，2017(22)：78.

　　相關閱讀推薦：適合發表小學數學論文的核心期刊有哪些