人教版PEP小學英語教科書每單元的最前面都有一副雙面對開的Main scene。五年級上冊開始，在Main scene的基礎上又增設了Let’s start情景圖，這兩幅圖構成了高段英語教材中整個單元的“單元情景圖”。單元情景圖不僅色彩鮮艷，生動活潑，對學生具有一定的吸引力，還匯聚了整個單元的重點詞匯和句型，是整個單元的重要組成部分。然而，在實際教學中，單元情景圖的使用情況并不理想，只有少部分老師注意到了單元情景圖，且僅停留在蜻蜓點水的層面，沒有充分發揮單元情景圖的作用。筆者認為單元情景圖不僅能夠對整個單元的知識起到提綱挈領的作用，而且能夠以單元情景圖為教學情境，充分發揮單元情景圖的妙用。

　　一、巧借情景圖，“趣”化詞匯教學

　　詞匯是語言知識的重要組成部分，是學生順利進行聽、說、讀、寫的基礎和關鍵。詞匯教學在小學英語教學中處于至關重要的地位。對于高段學生來說，他們已有了一定的知識基礎，對簡單的利用游戲等教學詞匯的方法已經失去了原有的興趣。日常教學中，我嘗試著借助單元情景圖導入目標詞匯，讓學生在單元情景圖的情境中進一步感知、理解、運用目標詞匯，賦予詞匯以生命，讓詞匯教學變得生動、有趣，收到了較好的教學效果。

　　二、巧借情景圖，“活”化對話教學

　　教材是為學生的“學”和教師的“教”服務的，具有很強的功能性。同時教材面對的又是形形色色的學生，為了照顧各種層次的學生，教材在編排上勢必存在一定的局限性，教材的功能性和局限性決定了對話文本同樣也存在功能性和局限性。縱觀PEP教材中的對話文本，多以AB型對話為主，即A、B兩個對話人物你問我答的形式。為了加深學生對重點句型的操練，對話內容也多集中在單元中的重點句型，對話缺乏必要的開頭和結尾。這種對話模式形式單一，語言單調，角色匱乏，不符合高段學生的需求。在實際教學中，老師要以單元情景圖豐富對話角色，讓對話變得生動、有趣。借助單元情景圖，學生可以根據需要自覺豐富對話角色，豐滿對話內容。單元情景圖版面精致，內容豐富。借助單元情景圖，學生可以在具體的情境中自如地增添對話內容，使對話內容豐滿起來，更貼近日常交流。

　　三、巧借情景圖，“優”化閱讀教學

　　閱讀教學是小學英語高段教學的重要組成部分。閱讀教學是學生、教師和文本對話的過程。由于小學生年齡小，思維方式通常以簡單直觀的形象思維為主，而閱讀文本卻是一個個抽象的文字，學生在理解上有些費勁，也不太會有興趣。單元情景圖中的動物栩栩如生，植物鮮艷奪目，人物活靈活現，能有效幫助學生把文本內容和具體事物緊密結合起來，加深對文本的理解。為此，教師要合理利用單元情景圖這一有效素材，培養學生良好的觀察能力、分析能力、思維能力和想象能力，幫助學生在閱讀過程中形成有效的閱讀技巧和閱讀策略，使閱讀教學更優化。

　　(一)閱讀前——以圖為“引”，導入文本好的開端是成功的一半。教師如果能緊扣閱讀教學目標，自然、巧妙、富有新意地導入話題，將為整個教學奠定良好的基礎。借助單元情景圖能高效地導入閱讀話題，拉近文本與學生的距離，營造濃厚的學習氛圍，實現由舊向新的自然過渡，跨出成功的第一步。

　　(二)閱讀中——以圖為“境”，閱讀文本在具體的情境中閱讀，不僅能有利于學生順利地理解文本內容，而且能有效地解決教學重難點。閱讀教學需要讓學生理解文本。借助單元情景圖，可以將復雜的文本內容，化模糊為清晰，化難為易，化繁為簡，有利于學生理解文本內容簡單化，并在理解的基礎上加以運用。閱讀教學中，教學的重點和難點往往是交織在一起的，難點突破了，重點也就解決了。教育家葉圣陶曾經說過：“圖畫不單是文字的說明，而且可以拓展兒童的想象，涵養學生的美感。”單元情景圖中蘊含著豐富的信息，為此，教師可以從單元情景圖上尋找突破口，打開學生的想象之門，避免枯燥繁瑣的講解，有效突破教學重難點。

　　(三)閱讀后——以圖為“徑”，拓展文本閱讀教學需要拓展。教師有效地拓展能幫助學生鞏固所學知識，讓閱讀更有效，更具魅力。單元情景圖與文本內容息息相關，是拓展的有效途徑，不僅能使拓展有據可依，教師還可以深挖文本背后的教育資源，巧妙升華文本，讓學生產生共鳴。

　　四、巧借情景圖，“易”化寫作教學

　　寫是運用書面語表達思想、輸出信息的能力。《英語課程標準》在二級語言技能目標中強調指出：“學生應能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述”。由此可見，寫作教學已經成為了高段英語教學的重點之一，同時更是難點。單元情景圖不僅有栩栩如生的動物、顏色鮮艷的植物和惟妙惟肖的人物，同時更重要的一點，它還具有貼近學生生活的情境，這就決定了單元情景圖必將成為學生習作的一片沃土。寫作教學中，教師要運用好身邊的這一習作資源，更好地為寫作教學服務，讓后進生不怕寫作，讓中等生喜歡寫作，讓優等生愛上寫作。

　　教材是學生學習和教師教學的重要內容和手段。單元情景圖版面形象、生動、精美而有童趣，符合小學生的年齡特點，有利于激發他們的學習興趣，也是一種課程資源。英語教學中，教師要認真審視教材中的單元情景圖，用心領會編者的用意，巧妙地挖掘和開發它們，發揮其應有的作用。那么，單元情景圖必能對整個單元的教學起到良性循環的作用，更好地服務于我們的課堂教學，收到意想不到的效果。

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