【摘要】隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，教師為提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，創(chuàng)新的教學方法和模式層出不窮。新課改中明確指出教育要以學生為本，讓學生成為學習的主人。在小學數(shù)學教學過程中，微課的運用不僅有效利用了現(xiàn)代信息化教學技術(shù)，還集中了學生的注意力，提高了學生學習的主動性，對于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到有利的推動作用。

　　【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;自主學習;微課運用

　　微課是結(jié)合當代科學技術(shù)發(fā)展的教學方法，將課程內(nèi)容中的知識點根據(jù)整體教學設(shè)計的內(nèi)容，進行短視屏的制作。微課是優(yōu)化課堂教學的一種有效補充形式，有利于學生對知識點的回顧以及深入學習，是移動學習時代知識傳播的重要方式。本文結(jié)合微課的特點以及在小學數(shù)學自主學習環(huán)節(jié)微課的優(yōu)勢，對小學數(shù)學自主學習環(huán)節(jié)微課的運用策略進行相關(guān)探討，意在提高小學生的綜合素質(zhì)，推動教育改革的發(fā)展。

　　1. 微課的基本特征概述

　　微課是對傳統(tǒng)單一的教育資源的創(chuàng)新和發(fā)展，主要以視屏的形式呈現(xiàn)知識點的主要內(nèi)容，微課針對學生現(xiàn)階段的認知特點和學習規(guī)律，縮短傳統(tǒng)課時的時長。相對于傳統(tǒng)課堂的教學內(nèi)容，將問題聚焦，突出主題，內(nèi)容更加精煉。微課結(jié)合學生的身心特點，建立以學生為核心的教學方式，其主要特點是時間較短，內(nèi)容較少。課堂上可以豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氛圍，提高教學質(zhì)量。課堂后滿足移動學習的需求，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

　　2. 小學數(shù)學自主學習環(huán)節(jié)微課的優(yōu)勢分析

　　微課精練、簡短的特點有利于學生在短時間內(nèi)對知識進行有效的掌握。小學數(shù)學微課的內(nèi)容設(shè)計基礎(chǔ)從學生的困惑出發(fā)，解決學生在自主學習的過程中遇到的困難，打破了傳統(tǒng)教學時間空間的限定，滿足了學生個性化需求的同時給學生提供極大的自主學習空間。

　　2.1 可提高學生學習主動性

　　學生在小學階段的認知和意識還處于初級階段，傳統(tǒng)教學資源單一性、枯燥性的特點使學生學習興趣低下。數(shù)學知識抽象性、復雜性的特點，不利于學生自信心的建立。微課以視頻形式將知識點通過有聲的畫面生動形象的呈現(xiàn)出來，調(diào)動學生的學習興趣和積極性，有利于學生學習主動性的培養(yǎng)。

　　2.2 可幫助學生養(yǎng)成自主學習習慣

　　教師利用微課在小學數(shù)學教學的過程中，引導學生借用微課進行課前預習，對本節(jié)課程知識的重點與難點有一定的掌握。在課程中老師可以通過提問、小組討論的方式檢測學生的自主學習的情況，進一步強化學生對知識點的掌握，提升課堂教學的有效性。課后利用微課，對所學知識進行鞏固復習，加深學生對知識點的印象，培養(yǎng)學生的自主學習習慣。

　　3. 小學數(shù)學自主學習環(huán)節(jié)微課的運用策略

　　“微課”教學方式即培養(yǎng)學生自主學習能力，又提高了教學資源的利用率。新穎的教學方式，滿足學生的個性化學習，對于提高教學效果和教學質(zhì)量起到積極的推動作用。利用其教學優(yōu)勢，筆者對小學數(shù)學自主學習環(huán)節(jié)微課的運用提出以下相關(guān)運用策略。

　　3.1 注重課前自主學習設(shè)計借用微課預習，激發(fā)學生自主學習的習慣。借用微課特點，在短時間內(nèi)讓學生對即將學習的內(nèi)容有了一定的了解。通過第一天的預習，在第二天的課堂討論上，學生學習的積極主動性得以加強。通過教學設(shè)計，將課前預習以任務(wù)的形式分配給學生，根據(jù)相關(guān)測驗來檢查學生的預習情況。

　　3.2 巧用微課設(shè)置問題將學生至于問題情境中，讓學生帶著疑問提前進入學習狀態(tài)，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣。在微課中設(shè)置問題，借助學生的好奇心理，讓學生在探究，思考中發(fā)現(xiàn)問題的解決方式。例如在“研究三角形內(nèi)角和”一課的教學過程中，利用微課設(shè)計問題情境，讓三種不同類型的三角形爭論誰的內(nèi)角和大，生動形象的引出接下來講解的主要內(nèi)容。最大限度的激發(fā)學生的學習興趣和探究數(shù)學問題的心理，讓學生在經(jīng)歷了觀察、疑問、分析、推理、和想象的過程中掌握了知識，鍛煉了學生的求知欲和自主學習能力，進一步培養(yǎng)了學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

　　3.3 突出學生教學主體地位了解學情，是發(fā)揮學習學習主體的基礎(chǔ)。尊重小學生的心理特點，制定微課的內(nèi)容，讓學生明確學習的目標，引導他們用自己的思維方式獲得解決問題的方式方法。給學生留有問的空間，讓學生在學習的過程中大膽的提出自己的疑問，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而引導學生積極主動的學習。

　　3.4 借助微課加強師生互動微課是課堂補充教學的重要手段，也滿足了學生在不同時間和不同地點進行學習的需要。在微課的設(shè)計中通過任務(wù)分配、問題情境等方式加強了學生與老師之間的聯(lián)系，活躍了課堂的氛圍。在課后學生利用微課進行預習、復習以及鞏固的過程中，學生在微課系統(tǒng)中提出自己的疑惑，教師根據(jù)學生的疑惑進行解答。進而形成師生之間的多維互動，提升學生自主學習的興趣和活力。

　　結(jié)語和思考

　　微課是培養(yǎng)學生自主學習的有效教學手段，是學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習的重要途徑，是當下“微環(huán)境”下促進學生個性化學習、自主學習的有效教學方式。微課的應用強化了現(xiàn)代信息技術(shù)和教育教學之間的緊密聯(lián)系，不僅考驗了學生自主學習的能力，也給教師提出了新的要求。總而言之，在信息時代的背景下，微課的應用在小學數(shù)學自主學習上越來越重要。

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　　小學數(shù)學自主學習環(huán)節(jié)微課的運用探討相關(guān)推薦小學數(shù)學課堂提問存在的問題及解決策略