【摘要】社會經濟的不斷發展，國家對農村建設更加重視，農村教育也得到了很好的深化和提高。小學數學是義務教育中一門重要學科，但是因其內容較為單一、枯燥，讓很多學生逐漸對其失去學習興趣，這也成為很多教師比較困擾的問題。新課程改革的深入普及，使得農村小學教育也得到質的改善，不過農村小學教學在發展過程中仍然存在一些問題，改進教學方式促進小學教育、提升小學農村數學教學質量成為當前民眾較為關注的問題。基于此，對農村小學數學教學中存在的問題進行了分析和研究，并針對問題提出相關策略。

　　【關鍵詞】農村小學 數學教學 教師主導 學生主體

　　一、農村小學數學教學中存在的問題

　　(一)過于注重書本內容，教學方式單一數學課本教材是小學數學學習的依據，教師圍繞課本內容和順序逐步向學生進行授課，但是過多的依賴課本內容會導致教學方式過于死板，學生無法真正掌握課程知識，無法達到教學預期效果。另外，只注重課本內容會導致教學目標不明確，一節課下來，教師只是圍繞課本內容 進 行 授 課，但 并 沒 有 給 學 生 灌 輸 為 什 么 要 學習、學習這些有什么價值或者應該怎樣去學的這種教學理念。教師一味地追求基礎知識的灌輸，教學方式還是單一不變;形成應試教學的觀念，不注重學生情感方面的培養，不利于培養學生的學習習慣和學習興趣。

　　(二)教學模式和觀念較為落后新課改實施 以 來，很 多 學 校 已 經 取 得 不 錯 的 效 果，但是在農村小學教學實踐中，數學教學方式以及觀念還沒有切實得到落實，有些農村教師在課堂上仍是占據主體地位，使用填鴨式的方式對學生進行強行灌輸，讓學生被動接受知識。沒有對新教學理念真正理解，無法改變傳統教學觀念和方式，在課堂上無法有效利用多元化的教學方式帶動學生學習的積極性;教學目的仍以提高成績為基礎，學生數學思維無法得到有力拓展。

　　二、解決農村小學數學教學中存在問題的有效措施

　　(一)在小學數學教學過程中，要結合學生生活在小學數學教學過程中，農村學生周邊的很多資源能進行有 效 利 用，這 是 在 城 市 環 境 中 的 學 生 無 法 比 擬的。教師要利用農村 周 邊 生 活 環 境 實 例，并 加 以 應 用，結合學生實際生活，把數學知識帶入到當中學，讓學生對數學價值有更深的認知。把學生生活中的一些素材帶到數學教學中，能更 好 地 促 進 學 生 對 課 程 知 識 的 理 解，加深學生有效運用的能力，提高學生思維發散能力。教師可以從生活中的物品買賣，選擇符合農村特色和環境的例題，增加學生思維拓展，促進數學效率的提高。例如，一畝地小麥產量是1100斤，一斤小麥價格1.2元，問一畝地總共收益多少錢?這個例題貼近學生生活，比較吸引學 生 興 趣，學 生 會 馬 上 算 出 1000×1.2=1200元。教師可以繼續提問： “那么兩畝地產量多少”…… 以此讓學生在能夠在摸得到，并且有體驗過的生活環境中對數學運用自如，發揮學習數學的價值。在看得見的實際生活信息中，實現學以致用，實現數學學習價值。

　　(二)有效設計課堂環節，提高師生交流完美的課堂設計，是教師在數學課堂中每個環節順利進行的基礎，教師應在課堂教學之前做好備課、標注重點、準備實際案例 以 及 由 課 內 聯 想 課 外 的 思 路 準 備，活躍課堂氣氛，促使學生積極發言，讓學生在輕松愉快的氛圍中與教師進行交流和溝通。教師在數學教學過程中，一味地強行灌輸只能讓學生產生厭學心理，逐漸對學習失去興趣。因此，教師要發揮主導作用，循序漸進地擴展學生思維，并在學生進行思維拓展后找出其中不足和錯誤。教師針對學生的不足和錯誤進行講解之后進入下一個學習環節，加深學生對知識內容的理解。在課堂上教師要有意識、有目的地引導學生發言，或者以小組討論的形式進行交流探索，促進學生和教師之間的有效交流和溝通。

　　農村小學數學教學中存在很多急需解決的問題，教師在教學過程中，需要摒棄不利于學生學習的傳統的教學觀念，運用新的教學理念和教學模式，加強對素質教育的認識，創新教學方式，促進學生自主學習，促進學生數學核心素養的養成，促進學生綜合素質的發展，最終為學生未來發展打下基礎。

　　參考文獻：

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　　淺析農村小學數學教學中存在的問題及對策相關參考適合發表小學數學論文的核心期刊有哪些