【摘要】小學語文教學中培養(yǎng)學生寫作能力，既能夠提高學生的說話技巧，也有助于閱讀能力地提升。 良好的寫作能力除了需要一定方法的指導、必要素材的積累，還需要獨特的構思、敏銳的觀察力、對事物的感知力等。

　　【關鍵詞】小學語文 寫作教學 寫作訓練

　　一、新時期我國小學語文寫作教學質量的提升策略

　　1.鼓勵學生多閱讀，多積累對于寫作 本 身 而 言，要 求 積 累 豐 富 的 知 識。 小 學生由于年齡和生活閱歷的關系，在知識儲備方面還有很大的提升空 間。 教師應當通過多方面的渠道，如開展活動等，引導 和 鼓 勵 學 生 多 閱 讀 和 積 累。 如 小 學 語 文教師可以根據(jù)課程中所學的內(nèi)容，或組織分角色的話劇編排，或組織歷史再現(xiàn)課堂進行討論，或組織故地重游活動等。 在 這 些 活 動 中， 學 生 會 積 極 主 動 地 搜 集 資料、做各項準備工作，有切身的參與體驗才能寫出富有真情實感的高質量作文，使小學語文作文教學有效性得到充分發(fā)揮。 同時，要鼓勵學生多進行課外閱讀，小學語文教師可以為學生推薦一些適用課外讀物，如古今名著、優(yōu)秀文章等，這樣才能夠積累到豐富的知識和素材，有助于寫作能力地提升。

　　2.激發(fā)學生的寫作興趣在小學語文寫作教學中，興趣是不可缺少的。 語文老師應當結合寫作的不同要求，合理地安排寫作教學活動。 在這個 過 程 中，教 師 應 充 分 發(fā) 揮 好 引 導 作 用，讓學生多觀察生活細節(jié)，多參加社會實踐活動，根據(jù)實際經(jīng)歷進行寫作，使小學生 的 作 文 生 動 形 象、富 有 活力、感情真 摯 讓 人 深 有 同 感， 從 而 培 養(yǎng) 學 生 的 寫 作 能力，養(yǎng)成優(yōu)良的學習習慣，提升學生的作文創(chuàng)作能力。如寫《我的媽媽》就可以布置任務，讓學生回家進行觀察，之后在班級里排演小劇場扮演媽媽的日常，感受爸爸的心理。 教師在寫作課堂中，通過這些活動改變了傳統(tǒng)寫作課堂的機械和枯燥，豐富課堂教學形式，讓每一個學生參與進來，讓學生的興趣更加濃厚。

　　3.重視語文寫作選題范圍的合理拓展在目前的小學語文教學中，話題作文是比較常用的一種寫作教學模式，讓學生針對同一時間內(nèi)進行同一內(nèi)容或相似內(nèi)容的寫作，但由于每個個體已有經(jīng)驗積累的不同，自然會 出 現(xiàn) 不 同 的 教 學 效 果。 為 了 全 面 提 高 寫作教學效果，在寫作教學活動中，教師可以根據(jù)不同學生的特點，進行有針對性的訓練，包括根據(jù)詞語造句，根據(jù)已有范例進行縮減或者擴充句子，使學生在訓練中夯實基礎，進 而 提 升 寫 作 能 力。 教 師 也 可 以 以 教 學 的內(nèi)容為基礎，要求小學生誦讀優(yōu)美的段落與語句，積累文化底蘊。 在 寫 作 時，可 以 為 學 生 多 提 供 一 些 選 擇，讓學生在自己熟悉的領域內(nèi)進行創(chuàng)作。

　　4.重視語文作文的總結與講評對于小學語文中的寫作教學來講，作文完成后還需要對其進行講評，這樣才能夠讓學生知道自己的作文存在哪些問題，哪些地方需要改進和提升。 而 對 于 小 學生來講，由于剛剛接觸作文寫作，有時候會感覺無處下筆，也不知道自己的作文處于什么水平，不知道該如何提高。 這時就需要教師加強作文的講評總結工作，對學生的作文進行點評，推動他們寫出更多更優(yōu)質的作文。 因此，教師 應 該 注 重 作 文 點 評 環(huán) 節(jié)，做 好 作 文 講評總結工作，鑒于教師精力有限，教師可以在課堂上抽出部分學生的作文，讓學生在課堂上進行點評，培養(yǎng)學生對于作文的鑒賞和評價能力，讓學生能夠了解什么樣的作文是好作文，什么樣的作文存在一些急需改正的問題。 同時，教師 還 可 以 讓 學 生 結 成 小 組，以 小 組 互 動的形式進行作文的點評，使學生對別的同學的作文寫作情況有 更 加 深 入 的 了 解。 在 學 生 互 評、 教 師 點 評 之后，教師可以最終進行總結，將學生在寫作過程中所存在的問題指出，當然，學生寫的好的也要指出來進行表揚，激勵學生不斷寫好作文。

　　二、新時期我國小學語文寫作教學需要改進的地方

　　1.寫作教學方法需要進一步改進在小學語文寫作教學中，習慣于讓學生根據(jù)固定題目、固定格式等進行寫作，這樣寫出來的作文容易出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，體現(xiàn)不出學生的真實想法與能力，此種傳統(tǒng)固化的教學模式，不能達到鍛煉學生思維、培養(yǎng)學生能力的 目 的。 有的教師為了提高寫作成績，會根據(jù)之前考試的試題讓學生提前準備一些精彩段落、常用句式等，這樣通過押題、背誦范文的方式在短期是可以幫助學生取得好的成績，但從長遠上來看，是不利于學生的思維訓練和寫作能力的真正提高的。

　　2.需要更加重視寫作教學部分教師認為小學生年齡小，沒有獨立思考能力，沒有語文素養(yǎng)的積累，還不可能寫好作文，所以不重視寫作教學。 同 時，還 有 一 部 分 教 師 考 慮 到 學 生 的 基 礎知識不扎實，所以把本該安排寫作教學的時間，用于他們認為重要的需要加強的那部分教學活動中，這方面還需要進行改善。

　　參考文獻：

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　　《淺議新時期小學語文寫作教學質量的提升策略》來源：《教學研究》，作者：張立波。