【摘 要】數學教學不僅是小學教育工作的重要內容，也是工作的難點之一，對于剛接觸這門學科的小學生來講，不論是在理解能力、還是接受水平上都有待提升，但作為學生未來學習、發展的重要基礎學科，小學數學教學有著十分重要的作用，而單元模塊式教學則能夠幫助學生將所學知識樹立成一個緊密聯系的整體，不斷加深學生理解。

　　【關鍵詞】小學數學 單元模塊式 實踐應用

　　1 前言

　　單元模塊式教學法的運用，能夠為學生構建出一個互相聯系的知識體系，并且能夠將各個單元的教學重點充分突顯出來，得到了廣大教師的青睞。在日常教學中，教師應科學、靈活的運用單元模塊式教學法設計相關教學活動，指導學生開展階段性學習活動，以此來幫助其更好的掌握所學知識。為此，教師應對各個單元間的聯系進行準確把握。

　　2 準確把握整體規律

　　單元模塊設計能夠將繁瑣知識的共性特點充分體現出來，所以其教師不論是在備課時，還是在指導學生進行課前預習時，都要對每個單中的知識點進行瀏覽，從而對其知識中存在的聯系，以及知識共性進行準確把握。比如: 在講解“加法”這個單元時，其就涉及到了數與數相加的一些問題，在進行這個單元的模塊教學時，其教師應對加法運算規律、數字范圍等知識點做出綜合考慮，如，在引導學生計算 6 + 5 = ? 這道題目時，教師就要對這則運算的結果屬于那個數額范圍，進而為學生的自主檢測提供便捷。另外，教師還要對具體的計算過程中給予重點關注，讓學生真正懂得舉一反三。如，上述這道計算題，屬于 20 以內的加大計算，且要“滿十進一”，教師在指導學生書寫計算過程時，應著重強調學生注意進位，在把握其規律后，教師還可以為學生提供 6 + 6 = ?、8 + 4 = ? 等 20 以內的運算，從而讓學生在計算中總結出其中的規律。為此，教師應對本單元的教學構思、學習方式等內容做出全面了解，且要在授課前積極的與學生交流，總結出更科學的教學方向，并在本單元教學內容的基礎上，對知識范圍做出適當的拓展，在幫助學生鞏固好本單元知識的同時，還可以指導其科學、靈活的運用，因此，教師必須要對各單元知識點間的聯系、規律進行準確把握。

　　3 細致探究教學重點

　　教師在對單元模塊進行瀏覽時，在對教學內容做出全面了解之后，還要對本單元的重要知識點進行準確把握，不要盲目的開展相關教學活動，要在整體知識傳授中突出重點，真正做到一針見血。這樣不僅可以大幅度減少教學環節浪費課堂時間、泛泛而談等現象的出現，這種突出重點、細致探究的教學模式，也有助于促進學生學習效率的提升。比如: 在講解“認識分數”這一單元的相關知識時，其中涉及到分數含義、用途等一系列知識，教師在備課過程中，應把握其重點知識，帶領學生對其進行深入探究。如，在授課中，對于分數的來歷、背景，以及用途等知識信息，只要為學生做出簡單的介紹即可，無需浪費太多時間，應將時間與精力重點應用在分數表示、意義等問題的探究上。如，對于 3 /7 這個分數，教師就可以運用形象的實際例子來為學生講解: 一袋糖果中共有七顆糖果，其中有三顆蘋果味的，這里的三顆與七顆就可以運用 3 /7 來表示，其中的 3 代表的時分子，而 7 則表示分母。通過運用這種通俗易懂的例子來講解，既可以突出本單元的重點內容，也能夠加深學生對分數的理解[2]。

　　4 全面了解學生認知需求

　　所有教學活動都是僅僅圍繞學生來展開的，所以，要想獲得理想的教學效果，其教師在設計、組織活動之前，應對學生的學習基礎、習慣，以及興趣愛好與能力等方面做出深入了解，并在此基礎上進行單元模塊式教學活動的設計。為此，在日常授課中，其教師應積極與學生進行互動交流，準確、及時的掌握學生的學習情況，以及認知發展需求，培養其逐漸養成良好的學習習慣，同時，對于學生在自主學習、探究中遇到的難題也要給予適當的引導，進而在不斷提示課堂教學有效性的同時，促進學生數學學習興趣與信心的不斷增強。再如: 講解“平行和相交”這一單元的相關內容時，不僅涉及到了點、線方面的概念知識，也包括直線、線段等知識的延伸，而單元題目中涉及的平行、相交其實就已經強調了本單元的重點內容，因此，教師在授課中，應對平行、相交的知識講解給予重點關注。而這種一針見血的授課方式，不僅可以增強學生的學習效果，促進整個教學活動的高效、順利進行，也有助于提升教師的備課、授課水平，發展其綜合素養。

　　5 構建完善的教學評估體系

　　教學評估體系能夠科學、有效的檢驗教學情況與成果，而作為一名優秀的小學數學教師，在評估學生學習成果 時，不能僅通過期中、期末的考試成績來判斷，而是要在每個單元模塊化教學結束后，對學生做出全面、客觀的評價與總結，進而落實好各個階段的評估工作。而科學、完善的教學評價體系在對學生個階段學習情況進行直觀掌握的同時，也能夠及時發現學生學習、探究中存在的問題，從而對模塊化教學做出恰當調整。

　　6 結語

　　綜上所述，小學數學教師應充分認識到運用單元模塊式教學開展相關教學活動，對培養、發展學生個性特點，以及綜合學習能力，提升課堂教學效率的重要性。在實踐教學中，其教師應利用該教學法制定出一個更加科學完善的教學方案，為教學活動的高效開展提供有力保障。同時，還要針對具體運用中存在的問題，實施針對性的解決策略，積累更豐富的教學經驗。

　　參考文獻:

　　[1]祝素敏. 小學數學單元模塊式教學的實踐與研究[J]. 求知導刊，2015( 12) : 52.

　　[2]陳大春. 關于小學數學單元模塊式教學的實踐探索[J]. 西部素質教育，2016，2( 15) : 119.

　　[3]劉家珍. 小學數學單元模塊式教學的實踐性思考[J]. 亞太教育，2016( 3) : 15.

　　《關于小學數學單元模塊式教學的實踐應用》來源：《科技展望》，作者：溫雙艷。