摘 要：在小學數學教學過程中，解決問題是學生必須具有的數學能力。新課改的推進對于小學數學教學提出了更加嚴格的要求。小學是整個教學過程中的基礎階段，教育工作者必須要從低年級學生開始抓起，強調對學生解決問題能力的培養，探索數學中數量關系運用的實踐研究，強化小學數學教學的效果。

　　關鍵詞：小學數學;解決問題;數量關系

　　一、小學數學解決問題教學中數量關系應用的意義

　　(一)數學解題中數量關系的地位數量關系在小學數學中是一個非常重要的概念和解題思路，在應用題中通過解決問題，可以更好地理解和運用數量關系進行問題的解決。數量關系是一種數學意識，要把握好題干中的數量關系，才能展開思維進行解題。

　　(二)鍛煉數學能力在小學數學教學中， 對學生發現問題和解決問題能力的培養從某種程度上來說也是對學生自主意識的鍛煉。 在一個強調學生自主意識的教學模式里， 學生被放到主體地位，以學生的理解和吸收水平作為講課的標準， 學生的自主學習能力得到了鍛煉，培養了學生整體的學習能力。 所 以 說，在小學數學解決問題教學中，數量關系運用的實踐研究是一次小學生數學意識的鍛煉，強調從小培養學生的學習理念，強化數學能力。

　　二、小學數學解決問題教學中數量關系運用的實踐研究

　　(一)在分析問題中培養學生數量關系的意識數學作為基礎學科，強調邏輯性，學習存在一定的難度，從低年級開始有意識地培養學生對于數量關系的認知， 對于他們以后的數學解題有很大幫助。作為教師，要根據學生的理解能力、 接受能力進行教學方法的調整， 把握課堂教學的時機，指導學生分析問題中的數量關系，將數學的難度降低，讓學生產生學習興趣，投入到數學學習當中。解決實際問題的教學過程應該是創設情境，收集信息，獨立解題，再通過教師的講解，提 煉 解 題 思 路，回 顧 整 個 過 程。在整個解題過程中，數量關系的把握尤為重要。 每個學生都要形成自己獨特的數學解題思路， 在腦海中有一個初步的構架，要能夠利用生活經驗解決實際問題，逐步提高解決實際問題的能力。 從數學的角度提出問題并解決問題，是一個完整的思維訓練的過程， 為逐步提高學生解決實際問題的能力奠定了基礎。

　　(二)創設生活情境，建立數量關系創設生活情境，目的是讓學生感受到數學就在身邊，更容易去理解題意，在解題的過程中建立數學思維，更好地體會數量關系。 教師可以創新教學方法，在時間允許的情況下，通過一些特定的導引進行教學。比如在上課之前，可以組織學生到操場上進行投籃比賽，記錄參賽學生的成績。 在上課之后，教師可以出示條件：小智 5 分鐘投進 10 個，小明是小紅的二倍還少 5 個，小花比小明多投了 11 個，小剛比小紅的三倍少 15 個，小智和小健一共投了 30 個……學生可以任選幾個條件組成題目，再分別求出每個學生投了多少個。每個學生最后要根據自己的計算進行匯報，可以有一步的運算、兩步的運算，或者是綜合運算。 最后教師再根據這一堂課大家的表現進行總結。 在這樣的教學過程中，學生對于數學的概念更加明晰，將生活中有關的元素引入數學學習中， 讓學生體會到數學來源于生活實際， 在實際問題中把握數量關系， 激發學生學習興趣，提高學生數學素養，培養數學解題能力。

　　三、結語

　　對于任何學科來說， 掌握正確的學習方法都會取得事半功倍的效果。數學作為難度相對較大的一個科目，對很多學生來說具有很大的挑戰，教師要有意識地培養學生的解題意識，將數量關系的解題思路融入到日常的教學中， 減輕學生的學習壓力，讓他們更愿意去接觸數學。 數學教師必須樹立“以生為本”的教育理念，放手讓學生進行探索和發散思維，多對學生的學習過程進行積極的引導，激勵學生進行探索。在這樣的過程中，學生可以鍛煉自己的聯系實際的能力，不僅對于數學學習具有幫助， 而且對于整個知識體系的構建也起到一定的促進作用。

　　參考文獻：

　　[1]張玉芹.優化應用題教學突出能力的培養——小學數學 第六冊應用題教學實踐談[J].黑龍江教育，1999(Z1). [2]楊富宴.小學數學解決問題教學中數量關系運用的實踐研究[J].小學生(教學實踐)，2017(5)

　　《小學數學解決問題教學中數量關系運用的實踐研究》來源：《學周刊》，作者：崔靜靜 。