摘 要：在當代中國，隨著信息技術的發展，以講授法為中心的傳統教學模式受到了巨大的挑戰。翻轉課堂作為一種新的教學模式，在我國產生了巨大影響。通過對翻轉課堂在小學英語教學中運用的優勢的分析，發現其中仍存在的問題，進而尋找出相應的改進策略。

　　關鍵詞：小學英語; 翻轉課堂; 改進策略

　　一、翻轉課堂的含義

　　翻轉課堂是由FlippingClassroom 翻譯而來的，也可譯為“顛 倒 課 堂。”“所 謂 翻 轉 課 堂，就 是 教 師 創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學形式。”翻 轉 課 堂 最 初 被 應 用，是 因 為 美 國 高 中的兩位化學老 師，為了解決本校學生生病或路程太遠而延誤課 程 的 問 題。隨 著“可 汗 學 院”的 建 立，翻轉課堂逐漸得到發展。

　　二、翻轉課堂在小學英語教學中運用的優勢

　　(一)翻轉課堂有利于小學生自主學習能力的提升小學生思維活躍，注意力不集中，以往的教師講授模式會使 他 們 感 到 乏 味 無 趣。但 是，小 學 生 善 于接受新事 物，學 習 能 力 強，如 果 激 發 他 們 的 學 習 興趣，往往會產 生 好 的 效 果。翻 轉 課 堂 的 教 學 模 式 就是先讓學 生 觀 看 視 頻，自 己 學 習 陌 生 詞 匯 或 課 文。并且通過多樣化的視頻激發其對英語知識的興趣。然后，教師利用課堂時間答疑解惑，通過組織豐富多彩的活動，鍛 煉 學 生 的 口 語，避 免 啞 巴 英 語 的 情 況。長此以往，學生的自學能力自然會得到相應提升。

　　(二)翻轉課堂有利于促進小學生的綜合發展當前，我國正在推進新課程改革，倡導實施素質教育，促進學 生 多 方 面 綜 合 發 展。這 就 對 教 師 教 學提出了更大的挑戰。而翻轉課堂及其教學模式正是以學生為主體，主張學生充分參與到課堂當中，學生可以依據自身基礎，按照自己喜歡的模式學習英語，增強學生對英語的興趣，變“要我學習”為“我要學習。”在與他人合作完成任務的過程中，鍛煉學生的交際能力，促進其個性發展，使之成為綜合發展的人才。

　　(三)翻轉課堂改變了小學英語課堂的管理模式在以往的小 學 英 語 課 堂 中，由于小學生注意力不集中、天性好動，教師不得不時刻關注學生的行為規范，否則就會有學生跟不上進度或影響他人。但是英語課堂 更 注 重“師 生”與“生 生”互 動，過 于 強 調行為規范，往 往 達 不 到 好 的 教 學 效 果。而 在 翻 轉 課堂中，學生的興趣被充分激發，每個學生都被多樣化的活動所吸 引。以 往 搗 亂 的 學 生 也 無 暇 分 心 了，因為每個人都有自己的事情要做。

　　三、翻轉課堂在小學英語教學中運用存在的問題

　　(一)學生不能有效運用教師提供的教學視頻學生在上課前觀看教學視頻并自學新知是翻轉課堂教學模式的關鍵一步。但是，由于缺乏語境，小學生對英語并不熟悉;小學生自律性差，自學能力尚未養成;教師也沒有在學生自學前指導學生如何利用資源等原因，導致了學生只是單純地像觀看影視劇一樣的觀看視頻，走馬觀花，忽視視頻中的重點知識。不能有效利 用 教 師 提 供 的 視 頻 資 源，學 會 應 掌握的課堂知識。

　　(二)教師設置課堂中翻轉活動的能力有待提高翻轉課堂雖 然 注 重 學 生 自 學，但 是 教 師 在 課 堂上的答疑解惑與活動設計也是重要一步。有效的翻轉活動不但可以激發學生對英語的興趣、鞏固知識，還能鍛煉學 生 的 合 作 與 社 會 交 往 能 力。但 是，由 于傳統的教學模 式 根 深 蒂 固、教 師 缺 乏 設 計 翻 轉 活 動的能力等原因，導致教師往往在課堂上再次采用“教師講，學 生 聽”的 模 式。使 翻 轉 活 動 只 是 停 留 于 表面，沒有達到預期的教學效果。

　　(三)學校向家長宣傳翻轉課堂的力度有待加強翻轉課堂教學模式的順利進行與網絡資源密不可分。小學生自控能力差，注意力不集中，想要利用紛繁復雜的網 絡 有 效 的 學 習，需 要 家 長 的 配 合 與 督促。但是，由于學校宣傳力度不夠、大多數家長本身不懂英語，又缺乏翻轉課堂方面的知識等原因，導致家長不能在課后有效配合學生完成課前知識掌握的步驟，進而使課堂活動不能順利進行。

　　四、翻轉課堂在小學英語教學中運用存在問題的改進策略

　　(一)注重提升學生課前的學習效果1.學生在教師的指導下掌握有效使用教學視頻的方法小學生雖缺乏語境，不熟悉英語，但善于接受新事物。只要教師 能 夠 有 效 引 導，就 會 取 得 預 期 的 效果。教師可以帶領學生體驗一次如何正確觀看教學視頻，之后再 讓 學 生 依 據 步 驟 自 學。正 確 的 步 驟 應包括：教師應在觀看前為學生指出本單元的框架與組成以及每個部分的知識點;在學生觀看視頻時，有選擇的暫停，告訴學生應何時跟讀，何時記筆記以及如何簡潔有效的記憶知識點。這樣就可以避免學生走馬觀花的單純瀏覽視頻的現象。

　　2.學生根據教師提供導學案逐步提高自學能力教師在教會 學 生 觀 看 視 頻 的 方 法 后，也 要 為 學生提供視頻所涉及知識的導學案。導學案中應包括本節課的重點難點、哪些單詞需要掌握、哪些課文需要跟讀與理 解 等。這 樣 學 生 就 能 分 清 主 次，清 晰 的認識到應該重 點 對 待 哪 個 部 分 的 知 識，有 效 率 的 自主學習。長此以 往，學生的自學能力自然會不斷提高。此外，學生在導學案的引導下，對英語的興趣也會隨著知識的不斷積累而逐漸增強。

　　(二)注重提升教師設計翻轉活動的能力1.教師借鑒優秀的翻轉活動 案 例，提 高 課 堂 組織能力翻轉課堂的教學模式與以往的教學模式有很大區別，這也對教師提出了更高的要求。為 了 有 效 運用新的教學模 式，教 師 可 以 觀 摩 國 內 外 優 秀 的 翻 轉課堂活動設計與視頻。觀看成功案例的同時結合本班實際情況做出相應調整，使翻轉課堂逐步本土化。在設計翻轉活 動 時 教 師 應 注 重 兩 點：情 境 的 創 設 與激勵方式。教師 創 設 的 良 好 情 境，可 以 讓 學 生 更 高效的學習英 語。此 外，適當的鼓勵也可以使學生對英語的興趣增強。

　　2.教師應自覺地接受信息技術培訓翻轉課堂的模式與課上活動對教師的信息技術能力有較高的要求。以往的教學模式不重視多媒體的應用，教師也未經過細致的培訓，對翻轉活動的設置形成了阻礙。學校可以對本校教師的多媒體應用能力進行測評，根據測評結果制定培訓計劃，使水平不同的教師 都 得 到 能 力 的 提 升。此 外，學 校 也 可 利用網絡平臺，指導教師定期登陸學習。

　　五、結語

　　小學英語的學習是學生學習英語的起點，它 為學生未來學習 英 語 奠 定 基 礎，也 會 影 響 學 生 此 后 的學習習慣，甚 至 關 乎 學 生 日 后 對 于 英 語 的 興 趣。通過運用翻轉課 堂 的 模 式，可 以 增 強 學 生 對 于 英 語 的興趣，彌補以往教學模式的不足之處，使學生參與其中，鍛煉其合 作 能 力。但我們也要一分為二的看 待翻轉課堂在小 學 英 語 教 學 中 的 運 用，認 識 到 存 在 的問題，使之不斷完善。

　　參考文獻：

　　[1]張仁賢 .翻轉課堂模式與教學 轉 型[M].北 京：世 界知識出版社，2014

　　[2]張兼中 .外語 教 育 學[M].杭 州：浙江教育出版社，1992

　　《小學英語翻轉課堂的改進策略研究》來源：《南昌教育學院學報》，作者：王耀慧，劉樹仁。