摘 要： 多媒體在學校教育教學中已得到廣泛的應用，改變了“一支粉筆+一塊黑板”的傳統教學模式，取而代之的是生動形象的多媒體教學手段，有效地促進了素質教育的發展。 將多媒體應用于小學語文教學之中，可以打造趣味課堂，激發學生的學習興趣;可以創設情境，培養學生的口語交際能力;可以循序漸進地提高學生的閱讀能力;可以發揮多媒體的優勢，培養學生的寫作能力。

　　關鍵詞： 多媒體;小學語文教學;學習興趣;情境;閱讀能力

　　1 打造趣味課堂，激發學生的學習興趣

　　瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。 ”人們對一件事物產生了興趣，就會有強烈的探究欲望。 同樣， 學生對學習有了興趣，內心就會渴望學好它。 學生對學習是否感興趣，決定著學生學習效率的高低， 亦能判斷教師教學的成敗[1]。小學生年齡偏小，注意力難以集中，自我控制力較差， 僅靠教師傳統的單一教學方式是遠遠不夠的。 因此，將多媒體引進小學語文教學之中，以彌補傳統教學的不足，就成為了必然的選擇。

　　在多媒體教學中， 教師利用課件既可以講授理論知識，又可以展示實踐活動的過程，還可以鏈接與教學內容相關的圖文音像資料， 因而深受學生的喜歡。 具體表現為：通過豐富的教學內容，開闊學生的視野;呈現鮮艷的色彩、活潑的動畫，提高學生學習的積極性;改變傳統教學中靜態的觀察方式，加深學生對問題的理解。 更進一步說，在傳統教學中，有的教學內容很難表達，有的現象無法觀察到;而利用多媒體課件卻能生動形象地展示出來， 變枯燥抽象的教學內容為直觀易懂， 必然能大大提高學生的學習興趣。 例如，在教學人教版小學語文三年級上冊《富饒的西沙群島》一文時，筆者發現學生受生活經驗所限，對海里各種奇異的魚缺乏感性認識。 于是，在學習第 4 自然段前，筆者播放一段“海底世界”的視頻，讓形態各異的魚游動起來， 一個全新的海底世界就此展現在學生眼前。 如此一來，陌生的東西直觀了，靜態的事物鮮活了，學生學習的積極性高漲了，課堂教學效果自然特別好。

　　2 創設情境，培養學生的口語交際能力

　　《小學語文課程標準》指出：“口語交際教學活動應在具體的交際情境中進行。 ”這就決定了在進行小學語文教學時，教師必須精心組織好口語交際課。 一般而言，小學生的直觀形象思維占優勢，他們在學習過程中往往對生動形象的學習材料更感興趣。 對此，教師應發揮多媒體的優勢，利用聲音、圖 片、動 畫 視頻等形式創設情境，讓學生有身臨其境之感，讓學生有話可說，借以激發學生的口語交際熱情。 換言之，多媒體能為學生提供直觀材料， 優化了口語教學過程，使得教學形式生動有趣，學生學得 輕 松 愉 快，大大拓寬了學生學習的平臺。

　　3 循序漸進，提高學生的閱讀能力

　　《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》明確規定：“小學語文閱讀教學的任務， 是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。 ”[2] “不積跬步，無以至千里;不積細流，無以成江海”。 中國自古就有“積漸成學”的讀書規律。 閱讀教學也是一個漸進的過程，需要教師借助多媒體把閱讀課上成讀書指導課， 以引導學生積極思考和感悟。

　　在小學階段， 一年級學生對課文閱讀一般只能孤立地讀出字音，對課文理解往往有欠缺。 而利用多媒體課件就可以通過聽聲音、觀視頻、看圖片等形式調動學生的感官，促使學生感知更多的信息，從而提高課堂的教學效果。 例如，在教學人教版小學語文一年級上冊《雨點兒》一文時，筆者播放課件并同步播放《小雨沙沙》的歌曲進行導入，引領學生進入情境，借以調動其學習課文的積極性。 課文中的“數不清” “飄落”等詞語較難理解，筆者就讓學生聯系生活實際說出自己見過的東西里有哪些是數不清的， 并適時播放樹葉、雪花、羽毛“飄落”時的樣子。 學生看后輕松地理解了這些東西非常輕， 都是慢慢地從空中落下來， 很快理解了相關詞語的內涵。 上述例證說明，多媒體可以讓學生有足夠的時間獨立思考，發表自己獨特的見解，從而完成對課文內容的領悟。

　　4 發揮多媒體優勢，培養學生的寫作能力

　　現代教育家葉圣陶說：“作文這件事， 離不開生活，生活充實到什么程度，才會成什么文章。 ”生活是一個多姿多彩的大舞臺， 為學生提供了永不枯竭的創作之源。 然而， 當前小學生實際作文水平并不理想，沒有把生活與習作相結合，生活中鮮活的一言一行、所思所感寫到作文中就失去了童真童趣。 對此，教師可在作文教學中利用多媒體超越時空、 方便快捷、信息量大的特點，為學生提供有效的寫作材料。這樣，就既能調動學生的眼、耳、口、手、腦等感官，又能激發學生的寫作興趣，從而提高教學質量。

　　實踐證明，教師在小學語文教學中恰當地運用多媒體，能幫助學生輕易地化解難點，把枯燥乏味的知識變得生動形象，靜止的事物變得靈動有趣，易于充分調動學生的積極性，教學效果顯著。

　　參考文獻

　　[1] 孟軍葉.怎樣培養學生的寫作能力[J].教 育 教 學 論 壇，2011 (19):213.

　　[2] 中華人民共和國教育部. 九年義務教育全日制小學語文教學大綱(試用修訂版)[Z].北京:人民教育出版社，2000.

　　《多媒體在小學語文教學中的應用》來源：《實驗教學與儀器》，作者：王艷初 ，徐新英。