摘要：隨著時代的發展，英語成為未來人才不可缺少的一項技能。因此，小學英語教師要走出傳統單一的基礎知識灌輸，把英語基礎知識放在一定的語境中，鍛煉、提高學生的英語綜合能力，實現小學英語教學的意義。教師可給學生制定詞匯學習任務，為閱讀打基礎;創設情景任務，加深學生的閱讀理解;設計問題任務，讓學生感知內容。

　　關鍵詞：小學英語;閱讀教學;有效方法

　　一、給學生制定詞匯學習任務，為閱讀打基礎

　　我們知道小學生由于年齡以及知識積累的原因，他們在英語閱讀中會碰到或多或少的陌生詞匯，這顯然就成了英語閱讀極大的障礙，這不但對學生英語基礎學習是一種阻力，更使閱讀學習寸步難行。因此，作為小學英語教師，我們要關注學生的詞匯積累，為閱讀掃清障礙。我們知道對于英語學習來說，詞匯是最關鍵的，也是最基礎的，由于記單詞的枯燥、單一，它成為學生最不愿意學習、積累的部分。小學英語教師要一改往日命令式地讓學生去記單詞的方式，要在閱讀教學的過程中，給學生設計詞匯識記任務，培養學生自主、自覺學習單詞的習慣，有效幫助學生突出詞匯難關，為學生的英語閱讀打下基礎。在學習Draneing in The Park時，在閱讀中學生就會碰到如picture，draw.park，boat，lower等重點詞匯，教師可以引導學生用繪畫的方式，把其中的名詞畫下來，幫助學生記憶、理解等。作為小學英語教師，我們要在教學中了解小學生的學習規律，為學生精心設計有趣的、任務式的記憶方式，其能促進學生的記憶，也能調動學生的積極性，還能豐富學生的詞匯量，為順利閱讀奠定基礎，同時也能提高小學英語閱讀教學的有效性。

　　二、創設情景任務，加深學生的閱讀理解

　　雖然小學英語閱讀都還在最初的階段，但英語畢竟是一門外語，學生學習沒有良好的語言環境，再加上英語的一些語法、句式和漢語有很大的區別，同時學生在生活中、學習中很少有機會運用英語表達，沒有鍛煉的機會，這就給學生的理解增加了難度，影響學生的閱讀效果。因此，作為小學英語教師，我們要在小學英語的閱讀教學中，結合我國英語學習的現實情況以及小學生的理解能力和學習習慣，根據教學內容，為學生創設相應的情境任務，讓學生在情境中慢慢體會閱讀內容要表達的思想和情感，理解其內容。小學英語教材都是根據小學生智力和知識基礎設計的，內容大都是童話式、故事式的，這就在無形中拉近了學生與英語的距離。如果教師能再根據內容，給學生創設情境任務，如讓學生扮成可愛的小白兔、老鼠、猴子、獅子等去完成認識單詞或者找到運用某種短語和句型的任務，對學生的閱讀理解絕對是一種促進，有利于課堂教學。

　　三、設計問題任務，讓學生感知內容

　　在小學生語文教學中，教師讓學生閱讀課文的時候，為了促進學生理解，會根據課文的中心思想給學生設計一些問題，引導學生一邊閱讀一邊回答問題。其實小學英語教學也可以采用這種方式。讓學生帶著任務去閱讀，既能讓學生有方向感，又能幫助學生理解，提高閱讀效率。在英語閱讀教學中我發現，由于小學生年齡的關系，他們在閱讀中抓不住重點，甚至有時候不知道怎么閱讀，更不知道怎么理解。學生雖然在教師的要求下完成了所謂的閱讀任務，可是一問三不知，沒有一點效果。所以，教師也要學習語文閱讀教學的方式，圍繞閱讀內容的重點以及一些關鍵詞匯，給學生閱讀任務，讓學生通過閱讀回答問題，或者看看某一詞匯在句子中的意思等等。如此，不但學生的閱讀有了方向感、目標性，而且還能調動他們的積極性，從而提升小學英語閱讀教學的效率。

　　總之，小學英語閱讀有效教學的方法和手段很多，關鍵看教師在教學中是否能結合小學英語的特點以及小學生的學習習慣，通過詞匯任務、情境任務、問題任務、課外閱讀任務以及其他·些有效閱讀教學的策略，激發學生的閱讀興趣，調動學生閱讀的主動性，讓學生自覺閱讀，快樂閱讀，從而達到理想的閱讀效果，提高閱讀教學的有效性。

　　參考文獻：

　　[1]李建小學英語教學中課堂教學與管理的策略[J]赤子(中旬)，2014(3).

　　[2]鐘蓉蓉趣味任務在小學英語閱讀教學中的應用J科普童話，2018(6).

　　《小學英語閱讀有效教學方法探析》來源：《學周刊》，作者：張娟。