摘要：近年來，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，課堂上的互動(dòng)氛圍變得越來越強(qiáng)烈，但是互動(dòng)的效果還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，小學(xué)語文教師需要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生積極參與，使其在活動(dòng)中掌握知識(shí)，提高基本的社會(huì)技能，讓語文課程工具性的價(jià)值更充分體現(xiàn)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;互動(dòng)性;語文教學(xué)

　　一、借助平等和諧師生關(guān)系提高課堂互動(dòng)教學(xué)的效果

　　小學(xué)語文教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，很多教師說，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)，所以，根本互動(dòng)不起來。研究發(fā)現(xiàn)，如果教師能夠給學(xué)生一種平易近人的感覺，能夠讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己是接納的，喜歡的，那么，學(xué)生在互動(dòng)過程中就更容易積極參與，并且愿意把自己的想法分享出來。相反，如果教師命令式地給學(xué)生提出互動(dòng)的要求，學(xué)生可能感覺到巨大的壓力，進(jìn)而難以在互動(dòng)教學(xué)中體會(huì)到更好的學(xué)習(xí)效果。在平時(shí)的課堂上，教師要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，對(duì)于學(xué)生的一些看法和回答，教師要學(xué)會(huì)尊重，特別是一些比較標(biāo)新立異的思想，教師不要對(duì)學(xué)生的想法否定，要積極鼓勵(lì)他們，通過這樣的鼓勵(lì)和強(qiáng)化，學(xué)生便更愿意積極地將自己一些本來不敢說的觀點(diǎn)分享出來，這有助于他們?cè)谡n堂上進(jìn)一步釋放內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛能，讓教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間有了更多敞開心扉交流的機(jī)會(huì)和愿望，從而讓課堂互動(dòng)教學(xué)的氛圍變得更加熱烈，從中也讓思想火花進(jìn)發(fā)，也讓小學(xué)語文課堂變得更加具有創(chuàng)新的特征。

　　二、在小學(xué)語文課堂上，通過生生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果

　　學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系也要基于良好和諧的班級(jí)關(guān)系氛圍的構(gòu)建。小學(xué)語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，提高分?jǐn)?shù)，更為重要的是，要教會(huì)他們?nèi)绾翁幚硎虑�，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，所以，通過學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，他們與人的社會(huì)交往機(jī)會(huì)增多了，并且年齡相仿，在思考問題的方式上也會(huì)表現(xiàn)出一些相同的特征，教師可以在組織學(xué)生互動(dòng)的活動(dòng)中，進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，社會(huì)溝通交往等特點(diǎn)。從而能夠在具體的交往方式和理念方面給學(xué)生做出指導(dǎo)。在互動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師就要考慮到學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的一些基本的需要，他們的成長(zhǎng)發(fā)展既需要增強(qiáng)一些心理方面的素質(zhì)，也需要在社會(huì)交往技能方面得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。如何說話，如何遵守一些禮儀，如何解決一些問題，這些都可以通過組織一些學(xué)生之間的合作互助活動(dòng)來進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。所以活動(dòng)的主題要結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的基本需要，才能讓他們?cè)诜e極參與的過程中起到更好的教育的效果，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

　　三、注意傳授學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生互動(dòng)的效果

　　在課堂教學(xué)中，我們組織各種各樣的活動(dòng)，主要目的就是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。例如，在課堂上，教師提出問題是為了讓學(xué)生能夠回憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并且促進(jìn)學(xué)生思考，那么，要做到有效的互動(dòng)，就需要教師提前告訴學(xué)生要做一些什么樣的準(zhǔn)備，比如，課前要預(yù)習(xí)，而預(yù)習(xí)要完成哪些預(yù)習(xí)的任務(wù)，才能在課上聽課的時(shí)候，抓得住重點(diǎn)，才能在課上聽課的時(shí)候，感受到更多的高效。所以，師生之間的互動(dòng)不僅反映在課上提問這一個(gè)方面，實(shí)際上反映在整個(gè)學(xué)習(xí)的全程，學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下，逐漸掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣就可以形成一個(gè)正性的循環(huán)，讓學(xué)生可以跟著老師的思路，按部就班的獲得更好的學(xué)習(xí)回報(bào)。而且互動(dòng)也可以在課下展開，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，可以通過互聯(lián)網(wǎng)，通過課下的活動(dòng)小組等方式充分地展開，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間接受老師的指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　總而言之，課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間一種特殊的人際交往的互動(dòng)方式，所以，傳統(tǒng)的教師講授為主的教學(xué)方式存在很多的弊端，也讓學(xué)生會(huì)處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)下，容易分散注意力，喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，互動(dòng)教學(xué)有著諸多的好處，能夠進(jìn)一步釋放學(xué)生的潛能，提高學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的自我掌控感，真正變成學(xué)習(xí)的主人，從而顯著提升語文課堂教學(xué)的活力和有效性。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　《淺析小學(xué)語文課堂互動(dòng)性如何提升》來源：《學(xué)周刊》，作者：王瑞彩。