小學(xué)階段是學(xué)生語言的啟蒙階段，是不容忽視的重要起點(diǎn)。英語作為我們的第二語言，也一定要準(zhǔn)備好這一步，保證學(xué)生的語言素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力。文本解讀是學(xué)生掌握好閱讀理解的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)該怎樣進(jìn)行文本解讀呢?筆者認(rèn)為可以結(jié)合以下幾點(diǎn)展開。

　　一、認(rèn)識(shí)文本解讀的重要性

　　文本解讀就是結(jié)合文本的含義、表達(dá)意圖、語境、目的等進(jìn)行分析理解，對(duì)小學(xué)生來說是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。只有正確地解讀文本，才能夠加深學(xué)生對(duì)文本的理解，為學(xué)生解讀其他文章提供標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)英語閱讀引導(dǎo)中，文本解讀的重要意義不言而喻，通過文本解讀，幫助學(xué)生體會(huì)不提供的語境，了解文本中的表達(dá)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。但是，文本解讀的認(rèn)知存在一定的局限性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)出現(xiàn)一些困難，因此，不愿意基礎(chǔ)文本解讀。其次，受到教材的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很難激發(fā)，閱讀習(xí)慣很難培養(yǎng)。面對(duì)這些問題，一定要結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際，探索文本解讀的策略，力爭(zhēng)能夠轉(zhuǎn)變小學(xué)英語文本解讀的現(xiàn)狀，達(dá)到教學(xué)的效果。

　　二、小學(xué)英語閱讀文本解讀的措施分析

　　1.合理選擇，激發(fā)興趣閱讀離不開興趣的支撐，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生閱讀，一定要站在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行，但是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)并不是一件容易的事情。因此，在文本解讀的過程中，一定要結(jié)合學(xué)生的興趣，選擇適合學(xué)生的、有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的文本開展引導(dǎo)。首先，要確保文本的明確簡(jiǎn)明，并且該文本需要與學(xué)生的認(rèn)知水平處于同一層次。其次，盡量選擇圖文并茂的方式引導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和引導(dǎo)中加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。此外，還可以借助信息技術(shù)在學(xué)生閱讀的時(shí)候加上配樂，以豐富文本的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。如果條件允許，還可以在課下通過微課指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本。在這種新穎的教學(xué)模式下，更利于吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)文本解讀教學(xué)效果的達(dá)成。2.尊重學(xué)生，積極引導(dǎo)目前，小學(xué)階段很多教師習(xí)慣將自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給小學(xué)生去思考一些問題，這是非常不利于學(xué)生發(fā)展的，甚至?xí)�直接扼殺學(xué)生的想象力，阻礙學(xué)生閱讀理解習(xí)慣的形成。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要盡量以學(xué)生為教學(xué)主體，遵從學(xué)生本位的思想，賦予學(xué)生更多獨(dú)立思考的實(shí)踐，從而讓學(xué)生能夠更加全面地理解文本的內(nèi)容。并自主帶入，想象其中的語境，甚至扮演文本角色。通過自主思考，得出獨(dú)到的見解。這時(shí)候，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己閱讀想法的時(shí)候，教師只需要稍加引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀思考的積極性，提高學(xué)生閱讀的效率。3.立足文本，打造情境文本解讀這一概念相對(duì)較寬，可以是一句話、一個(gè)人的事跡，這直接影響著文本的復(fù)雜性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的時(shí)候會(huì)存在一定的困難。但是，這并不意味著小學(xué)生不能夠全面理解文本的內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)語言中，文本解讀作為比較基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，一定要馬上深入精準(zhǔn)的模式引導(dǎo)，通過自身不斷思考，才能夠體會(huì)到文本的深刻含義。因此，即便是小學(xué)生，也需要結(jié)合文本仔細(xì)解讀，從而提高閱讀素養(yǎng)。但是，小學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，視野比較窄，但是這并不能成為影響學(xué)生閱讀的障礙。教師有必要結(jié)合一些直觀的內(nèi)容引導(dǎo)，或課件或視頻等，幫助學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受，從而將課件和文章聯(lián)系起來，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的思維思考，掌握文本的重點(diǎn)知識(shí)，加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。例如，面對(duì)angrily的時(shí)候，教師可以在單詞旁邊配上一個(gè)生氣的表情包，或者是自己做出一個(gè)氣鼓鼓的動(dòng)作。通過這樣的模式，幫助學(xué)生真正地理解這個(gè)單詞的含義和語境，加快學(xué)生對(duì)單詞的理解。4.培養(yǎng)習(xí)慣，滲透生活良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生提高文本閱讀的基礎(chǔ)，也是幫助學(xué)生加深對(duì)文本理解的關(guān)鍵�？梢哉f，良好的習(xí)慣是學(xué)生閱讀能力養(yǎng)成的前提。因此，教師可以結(jié)合生活開展閱讀引導(dǎo)。第一，在課堂中開展閱讀引導(dǎo)，結(jié)合教材的內(nèi)容滲透，通過個(gè)人探索，小組合作探究等方式，幫助學(xué)生了解文本的內(nèi)容，學(xué)習(xí)閱讀的方法。第二，在課下，也需要結(jié)合信息平臺(tái)建立，定期為學(xué)生分享有意思的繪本，為學(xué)生營(yíng)造寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。隨著學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)的增加，逐漸將閱讀內(nèi)容滲透到生活中，并開始自主尋找感興趣的繪本。第三，在授課的過程中，教師也需要結(jié)合文本的解讀，多角度引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生找到適合自己的方法探索文本的奧妙。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。不管是哪個(gè)階段，習(xí)慣的養(yǎng)成都不是朝夕就會(huì)形成的。在長(zhǎng)期的閱讀累積中，學(xué)生的詞匯量也在不斷增多，對(duì)英語句式的了解也越來越多。在日積月累中，學(xué)生的理解能力自然而然會(huì)得到顯著提升。此外，教師一定要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生在閱讀中走彎路，通過激發(fā)學(xué)生的求知欲望，綜合閱讀理解滲透，提高學(xué)生的閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，以更好的狀態(tài)引導(dǎo)學(xué)生去面對(duì)未來的學(xué)習(xí)生活。

　　三、結(jié)束語

　　總而言之，文本解讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是加強(qiáng)學(xué)生文字認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，一定要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力，幫助學(xué)生在閱讀中分析，深入思考文本的重要含義，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣才利于學(xué)生更加全面地理解文本的含義，實(shí)現(xiàn)文本的精準(zhǔn)滲透，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，推動(dòng)英語教學(xué)的發(fā)展。

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　　《文本解讀及小學(xué)英語閱讀研究》來源：《科學(xué)咨詢(教育科研) 》，作者：唐冰潔