人們教育理念的不斷更新與轉變，使得人們對教育事業越來越重視。當前教育質量不斷提高，教育要求不斷改善，教育改革也不斷發展。然而，作為當前教育事業的重要組成部分，音樂教學仍存在諸多問題亟待解決，如小學音樂的教學方式，教學觀念以及教學定位等方面。鑒于此種現象的存在，本文將從教學技巧、教學理念以及教學目標三個策略著手，重點闡述教師在小學音樂教學中培養學生興趣的重要性以及音樂作為小學教育教學注重實踐的重要性，同時也進一步闡述音樂對學生的綜合成長和發展的非凡意義。

　　一、現階段小學音樂概述

　　(一)教育價值音樂教育是全面素質教育不可或缺的重要組成部分，隨著人們教育理念的不斷轉變，小學音樂教育越來越受到人們的重視。[1]借助音樂教學能夠在一定程度上提高小學生的審美水平，增加孩子的審美體驗。同時，在音樂教學過程中學生能夠學習到一些民族歷經歷史洗滌而沉淀的文化精髓。與此同時，在音樂教學過程中小學生能夠放飛思緒，激發自身的想象能力，提高自身創新水平。正如朱光潛《談美》所談到的那樣，美的東西是需要個體用心去發現和欣賞的，而音樂恰恰能引導人們去發現美，感受美，創造美。這對于小學階段的孩子來說是非常有必要的。

　　(二)教學模式隨著素質教育的推行，當前小學音樂教學逐漸被重視，但是在不同學校的開展情況也不盡相同，主要情況如下：其一，對大多數學校而言，音樂教學僅是一項簡單的娛樂活動，甚至在面臨其他重要學科成績的提升時，直接遭到封殺。學校領導及家長無法充分意識到音樂教學的重要性，進而使音樂教學不被重視，致使小學音樂教學應有的藝術特性沒有發揮出來，對學生音樂素養的培養產生阻礙。其二，小學音樂課通常以“每課一歌”的形式來完成教學，教師只是為了激發學生的興趣，而忽略了音樂教學的精華，使得學生對音樂知識和歌唱技巧一無所知，更缺少對歌曲作品中情感的體驗與領會。長期以來，在音樂教學中形成了只知其然而不知其所以然的習慣，這可以說是當前小學音樂教學中普遍存在的現象，也是學生音樂課程學習中音樂鑒賞能力不高的主要原因。

　　二、小學音樂教學存在的弊端

　　(一)教學方式因循守舊，忽視了學生審美體驗的培養當前很多小學的音樂課堂的教學方式缺乏創新，使得我國小學音樂的教學方式依然因循守舊。[2]課堂上，通常主要以教師領唱為主，師生很少進行互動，使得學生難以融入到課堂教學當中，“死氣沉沉”的課堂氛圍讓小學生難以把握音樂教學的本質，甚至感覺到音樂課堂枯燥無味，這直接導致教學質量低下。此外，當前許多小學音樂教師的教學模式存在很大弊端，一些教師認為小學音樂課程最重要的是音樂理論知識的輸入。對于小學生而言，無法理解深奧的理論知識，不注重從學生自身的情感及審美體驗入手，這種枯燥的教學方式無法激發出音樂本身所具有的美感。換言之，甚至會讓小學生覺得音樂教學遙不可言，因此極大的打擊了學生的學習興致，從而導致學生學起來比較枯燥乏味，致使音樂課程形同虛設，成了可有可無的擺設。[3]

　　(二)教育觀念滯后，對學生創造性激發力度不夠眾所周知，思想改變觀念，觀念引領發展。然而，固有的應試教育觀念使得音樂教師還是選擇以滿堂灌的教學方式為主，他們認為音樂教學只是作為一門附加課與學生的升學考試沒有直接關系。因而，在教學中往往敷衍了事，忽略了學創作能力的培養，這樣不僅沒能讓學生學到應有的音樂知識，而且也不利于學生對音樂理念的認識。比如，不少音樂教師在課堂上就是讓孩子去聽聽歌，學學歌，并沒有為孩子講解這些音樂的創作來源。其實，好的音樂是來自于生活經驗和創作者的靈感的，只有懂得創造，才能產生更美好的事物。滯后的教學觀念束縛著學生的思想，長期以往的結果就是使學生對音樂的本質和精髓知之甚少，更談不上興趣、志向以及創新能力的培養了，嚴重影響學生的全面發展。

　　(三)教學定位模糊不清，無法保障良好的教學效果現如今，許多學校對于音樂教學的定位還沒有做到熟知于心，缺乏清晰的教學目標。更有不少學校將小學音樂教學作為小學其他科目教學的附屬品，導致小學音樂教學得不到重視，完全不符合我國教育改革的目標，嚴重偏離了素質教育的初衷與方向，使得音樂教學效率低下。除此之外，有一部分教師對教學定位模糊不清，在音樂教學實踐的過程中沒有嚴格按照新課程標準的相關要求開展有針對性的教學實踐活動，實質的教學內容和教學形式與前期的教學目標之間還存在一定的差距，嚴重束縛了學生學習能力及水平的穩定提升。

　　三、優化小學音樂教學的策略

　　(一)明確教學目標，彰顯獨特的音樂魅力對小學音樂教學而言，教師的教學理念對提高學生的積極性具有重大意義，因此必須明確教學目標，將創造性的教學理念和教學模式落到實處。例如在講授歌曲《梅花》這一課時，在進行歌曲教學之前，教師可以通過多媒體為學生播放關于梅花的生長過程以及生活環境的影像，讓學生認識和感知梅花的孤芳自賞，傲然挺立，不畏嚴寒的獨特魅力，然后結合樂曲進行講授，使學生不僅在音樂中感受旋律的美妙，而且還可以通過梅花激勵自己從小樹立不怕苦，不怕累的堅韌不拔的意志，沿著正確的人生軌跡，譜寫靚麗的人生畫卷。

　　(二)妙用教學技巧，提供多元的教學方式俗話講：興趣是孩子最好的老師。對于小學生而言，由于年齡較小，對未知事物充滿憧憬，因此，更需要培養教師多元化的教學方式。只有提升教師自身的專業知識和教學技巧，使小學生不由自主的集中精力，感受音樂的趣味性，從而逐步提高教學質量。例如，用講故事的形式來介紹樂器，從故事入手由簡到繁，層層遞進以此提高學生對音樂的情愫。此外，在音樂課堂上，教師應結合授課內容多為學生提供多元化的才藝展示的舞臺，通過表演舞蹈，做游戲，猜謎語等多種多樣的教學方式，使學生主動融入其中，這樣不但可以鍛煉小學生的膽識，也可以提高了學生的感知能力，為以后的發展奠定基礎。

　　(三)內容上貼近生活，創建和諧的互動平臺在小學音樂教學實踐中，應當盡可能結合學生的日常生活和實踐體驗。[4]傳統的滿堂灌教學理念，禁錮了教師的思想，阻礙了學生的發展。在音樂教學過程中，音樂教師應該從生活入手，從學生了解熟悉的事物入手，這樣才能讓音樂無處不在，進一步感受音樂的價值。常言道：“親其師，信其道”，可以說改變教師的教學理念勢在必行。例如，教師在帶領大家感受《新春快樂》這首歌時，可以向學生詢問：“春節期間大家都做了哪些有意義的事?”學生們回憶當時的所見所想，積極參與其中。此時可能會有學生回應老師說：“貼對聯、掛燈籠、包餃子、拜親友”等，作為老師可以繼續提問“誰還能說出有關新春的歌曲名字的呢?”學生會說：“恭喜發財、新年快樂、小拜年、難忘今宵”等。隨后，教師借機引出新課內容學習，這種“提問引導式”的教學模式，逐漸激發出學生的學習興趣，在這其中感受新春歌曲的歡愉之情。

　　(四)創新游戲形式，豐富教學活動游戲是小學生經常參與的活動，多數孩子的天性都是愛玩，很難長時間投入到學習中。[5]因此在小學音樂教學過程中教學設計內容更加游戲化，讓學生能夠在游戲的參與過程中學習音樂知識。教學活動就是教學任務，是課堂教學中的主要部分。小學生能夠積極的參與到每一項教學活動中，音樂教學的目標也會完成。在小學音樂教學實踐中，教師應根據課程教學需要，充分發揮音樂游戲的教育優勢，為學生營造充滿趣味性和體驗性的音樂氛圍。[6]所以，在小學音樂教學過程中，教師可以按照學生的身心特點及學習特點還有興趣愛好等，采用游戲教學的形式，將課堂教學形式豐富，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍。如對《新春快樂》進行教授的過程中，教師可以在課前導入的時候設計游戲，如舞獅、舞龍的游戲，這一音樂歌曲節奏鮮明、動感十足，為了能夠讓學生對這首曲子的節奏和律動進行詳細的了解，可以讓學生積極的參與到舞龍舞獅游戲中，這樣不僅能夠了解曲子的創作背景，同時能夠讓學生感受到音樂的氛圍，讓學生在聽歌曲的過程中能夠做游戲。游戲活動能夠讓學生對音樂節奏熟悉，并且能夠讓學生轉變對音樂學習的態度。教師和學生的年齡特征及興趣愛好等結合，對游戲活動進行設計，能夠有效的調動起學生的學習積極性，還能夠提高教學效率，在一定程度上提高學生的音樂素養。[7]綜上所述，在當前小學音樂教學中，我們應該積極響應國家教育理念的號召，結合時代要求作出轉變。只有明確教學目標，改變教學理念，在正確的教學策略的引領下，提升學生學習音樂的興趣，發散創造性思維，才能使學生真正感受到音樂帶來的快感，進一步推進小學音樂教學，保障音樂教學效果。

　　參考文獻：

　　[1]陳細義.小學音樂教育的特殊性與策略研究[J].當代音樂,2019,(07):150-152.

　　[2]闞文雯.小學音樂教育中學生學習興趣的激發與培養[J].當代音樂,2017,(24):63-64.

　　[3]朱長虹.試論小學音樂教學中的創新教育[J].新課程,2017,(9):163.

　　《多元互動，共同成長——試論小學音樂教學中存在的問題及策略》來源：《戲劇之家》，作者：金麗雯