摘要：介紹了在實驗教學中，如何激發學生的學習興趣，培養創造性思維,以達到適合學生主動發展，并提高學生創新意識與創新能力的實驗教學新途徑的目的。
　　關鍵詞：實驗教學;創造性思維;創新能力
　　
　　一、引言
　　人類社會發展的無數事實有力的證明：創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。對于21世紀人才的要求不僅具有德、智、體諸方面的素質，還應具有創新意識與創新能力的復合型人才。為適應人才培養的需要，探索適合學生主動發展的途徑、提高學生創新能力的教學方式，已成為高等教育工作者的重要任務。
　　創新意識和創新能力的培養需要貫穿于教育的全過程，學生不僅要掌握科學理論知識,更重要的是要加強實踐技能的訓練。我校機械基礎實驗教學,是面向全校機械類、近機類和部分非機類本科學生,包括機械原理、機械設計等機械基礎課程,涉及面廣,在學生實踐能力、創新能力培養方面占有重要的地位。
　　二、實驗教學實踐
　　實驗教學是探索知識、培養學生良好的心理素質和開發智力、培養學生實踐能力與創新能力的重要場所。在教學中，我們運用啟發式教學,努力挖掘學生興趣的源泉，引導他們對學習的求知欲和好奇心,形成生動活潑的教學氣氛，這樣激發了學生創造力的潛能，提高了學習效率。我們要求學生課前預習，課后復習，做實驗的過程中,學生要獨立完成實驗，對做得好的學生要給予鼓勵，對做錯了的學生要說：“再想想，這里有什么問題？”，不要直接說明具體的錯誤。實驗快結束時，才允許學生互相交流，改正錯誤，修改實驗。這樣做的目的是，使學生帶著正確的知識離開實驗室。總之，挖掘學生學習興趣的源泉，給學生一個探求知識、尋找問題答案的全過程，促進學生主動思維，提高學生解決問題獲取知識的能力。
　　1. 培養學生養成勤于思考的習慣
　　陶行知先生說過：“把學生的自由還給學生，解放他們的頭腦，讓他們能想”。教師不僅要做知識的傳授者，還應做學生創造力的激發者、培養者。要培養學生養成勤于思考的良好習慣，教育學生要始終保持一種積極向上的心態，激發他們提出問題、思考問題、解決問題的潛能；。如何發揮學生的潛能是關鍵，教師要對學生耐心地進行指導與幫助，引導學生養成觀察周圍事物的良好習慣。創新能力的培養離不開實踐，能力培養與知識的積累存在著內在的必然聯系，注重知識的積累,讓他們認識到創新無處不在，創新就在身邊。
　　2.人類進步離不開創新
　　人類進步的歷史實際上是一部發明創造的歷史，不斷創新的歷史。時代迅速發展、科技日新月異。大到宇宙航天飛船，小到生活用品都表明創新無處不在。比如計算機的發展是創新發展的有力證據：從1946年制造的第一臺龐大的電子計算機起，歷經了電子管時代、晶體管時代、中小規模集成電路、大規模、超大規模集成電路等時代。短短的幾十年，計算機功能、性能價格比、使用普及程度以驚人的速度迅猛發展。電視機的發展也是創新發展有力證據，從9寸黑白電視機發展到現在網絡遠程控制的134寸觸摸屏液晶電視機以及超薄電視，從功能、性價比等方面都得以迅速提高。
　　3.采用啟發式教學，激發學生創造性思維
　　在實踐教學中，我們采用啟發式教學方法來培養學生創造性思維的習慣，培養學生發現問題、解決問題的能力。教育學生應用創造性思維從不同角度思考問題，通過發散、換元和轉向等方式，以獲得新的思路與想法。蘇東坡在《題西林壁》中寫到“遠看成嶺側成峰，遠近高低各不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中”。這首詩描寫了廬山的深邃，峰巒的險峻與變化，從不同角度看到了廬山的不同景色。也告訴我們一個哲理：山的變化是由于人所處的位置不同，觀察的視角不同而已。通過機構運動簡圖的測繪實驗，可以掌握機器及機構組成，學會如何從實際機構中抽象出幾何模型，繪制機構運動簡圖。在測繪實驗中，教師不但要介紹機構組成與工作原理，講授簡圖的畫法以及自由度的計算，而且要運用創造型思維，引導和啟發學生積極思考。比如引導學生去認識剪床機構、制動機構等設計制作的妙處所在，領悟和感受前人的制造機器的思維過程，從中學會創造性思維的技巧，使學生創新能力得到提高。學生們說，經過創造性思維的過程，產生新的思路和靈感常常給人一種豁然開朗、柳暗花明、茅塞頓開的體驗。
　　4．培養學生獨立思考、善于質疑的習慣
　　質疑是創新的開始，是創新的動力，是培養學生創新能力的重要形式。學生求知的思維過程是從問題開始，又在解決問題中得到發展。在實驗教學過程中教師不僅要善于設問，還要鼓勵學生進行質疑。在進行傳統實驗時，注重理論知識的鞏固，儀器設備的操作、實驗方法與步驟。在進行設計性實驗時，重點是培養學生對相關理論知識的理解，在多組參數中,進行優化選擇，計算實驗結果，獨立分析實驗結果的能力。那么就要鼓勵學生善于質疑，要多問幾個為什么？在實驗教學中，調動學生主觀能動性，引導學生養成獨立思考的良好習慣與培養學生質疑的習慣，使學生能夠完全的進入學習狀態。改進實驗項目，加入綜合性、創新性的實驗內容，這樣更加利于學生創造性思維的發展。創新設計實驗科技含量高，動態可調，形象生動，有助于學生的形象思維能力，如機構運動方案創新設計、減速器拆裝與軸系設計實驗、慧魚組合模型等等實驗，同學們反映很好。
　　5.鼓勵學生大膽創新，不斷進取
　　創造性思維是一種內在的隱性活動，教師要鼓勵學生大膽創新，不斷進取。在進行機械創新設計實驗時，充分發揮學生思維活躍、富于幻想的特點，激發學生綜合所學知識進行機械產品設計和制作的欲望和行動。給他們創造良好的條件，讓學生獨立確定設計方案進行實驗。在學生實驗操作過程中，教師要充分調動學生的主觀能動性，正確引導學生認識問題，發現和解決問題，以利于學生創新思維和創新能力提高。在平面四桿機構實驗中，指導學生區分曲柄搖桿機構、雙曲柄機構、雙搖桿機構的不同形式，將課本上的理論知識與實際機構結合起來，只要掌握了平面四桿機構的基本特點和規律，那么，在很多機器中，就很容易找到四桿機構的應用。
　　6．為開展學生思維活動，營造良好的氛圍
　　目前我們使用的實驗設備,不只是單一的機械測試,而是增加了電子電路及數字采集等多種輔助實驗系統。如帶傳動試驗、螺栓組聯接實驗、滑動軸承實驗、動力調速實驗等等都采用了計算機輔助實驗手段。以平衡試驗機為例，它是用來檢測和校正回轉構件的不平衡量的大小和相位的設備。平衡機的發展經歷了機械式平衡機、閃光式平衡機、電測平衡機等階段。其工作原理是：當回轉構件高速回轉時，由于不平衡量存在將產生振動，利用補償質徑積的方式消除其振動，從而求出按其不平衡量的大小和相位進行平衡校正。現在大多數教學儀器設備最大的變化是在測量控制部分,加入了控制電路和微機系統，計算機輔助教學軟件，使得測量方法簡便，并且測量精度、速度都大大提高。再比如進行動平衡實驗時用得膠泥，實驗中由于軸的轉速較高的離心力作用，常常被甩掉。采用什么辦法解決問題呢？學生們在集思廣益的基礎上，最后采用在膠泥中添加粘土辦法，增加膠泥的粘性，避免了膠泥被甩掉。在實驗教學過程中，教師要激勵學生主動參與，為學生思維活動的開展、想象力的形成營造良好的氛圍。
　　三、結束語
　　學生創新能力的培養是一項長期的任務，創新能力的培養方式是多樣的，沒有固定的模式。關鍵靠我們自己去思考、研究和探索，以達到適合學生主動發展、提高學生創新意識、創新能力的目的。在實驗教學中，采用多種教學方法，激發學生學習興趣，培養運用創造性思維，對學生進行肯定性的評價與因勢利導是非常有效的方法。同時教師要不斷的學習，提高自身的綜合素質、才能適應人才培養的需要。我們要不斷探索育人規律，繼續深化實驗教學的改革，為培養創新人才貢獻力量。
　　
　　參考文獻
　　1]付順玲等.機械原理虛擬實驗系統的開發與應用，實驗室研究與探索，2004（2）
　　2]付順玲等.機械原理實驗教學中學生創新能力的培養，中國礦業大學學報，2003專輯      論文