摘要：合作是幼兒未來發展、適應社會、立足社會的不可或缺的重要素質。因此，從小培養幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的。
關鍵詞：科技制作　合作意識　合作能力

　　合作，對于幼兒全面、和諧的發展是十分重要的，只有學會合作，幼兒才能適應現代社會高效發展的需要。因此，在科技小制作活動中應當充分調動幼兒的合作意識，培養幼兒的合作能力，讓幼兒在制作中體會到合作帶來的快樂。
一、為幼兒提供合作的空間
膽怯的孩子，往往不太愿意與他人交流，更不愿意表露自己的想法和情感，對于這些孩子，我們應該給予他們更多的愛心與信心，為他們創造一個寬松的、積極的交往環境，使他們在制作的活動中體驗到與他人合作的快樂，逐步引發孩子與他人合作的興趣和愿望。
例如：在科技小制作“撕貼臉譜”中，我和幼兒一起回憶制作的步驟后就開始制作，杰杰是一個不太愿意與同伴交流，但動手能力較強的幼兒，對于每次的科技小制作他總能提前完成，這次也不例外。看到他已經完成了作品，我連忙說：“杰杰你真能干！快點把你的臉譜拿到鋼琴上展示一下吧！”話音剛落，幾個幼兒就過來看杰杰制作的臉譜，并請教他如何撕嘴巴或耳朵等，看到小朋友這么熱情，他很熱心、很積極的幫助他們，看來杰杰的合作意識在逐步提高，通過這種形式，杰杰感受到了合作的成果，體驗到了樂趣。在活動評價時，我及時對這些幼兒進行表揚，適時引導其他幼兒學習。因此，在活動中，我們老師要善于抓住幼兒制作中的時機，對有合作行為的幼兒進行積極評價和鼓勵，從而激發幼兒向其他幼兒學習的愿望。
二、體驗合作成功帶來的快樂
蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童時時學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”
幼兒通過相互幫助既做成了事情，又增進了彼此間的友誼，同時也帶給他們快樂，因此，教師在幼兒制作的過程中，應當做個有心人，及時引導幼兒體驗互幫互助的愉快，從而激發他們進一步合作的愿望。例如：在科技小制作“衣架稱”中，幼兒準備了充足的材料和工具后開始制作，當用棉線穿過紙杯上的洞時，有些幼兒遇到了困難，如：牙簽太細，戳的洞太小；棉線粗不容易穿等，這都是阻礙幼兒制作的障礙，我看到后，馬上說：“兩個小朋友能否互相幫助一下呢，看看能不能解決？”我的話音剛落，部分幼兒就開始尋找同伴的幫忙。當幼兒通過幾個人的合作，拿著制作好的衣架稱給我看時，我知道他們已經體驗到了合作的樂趣。看來，只有讓幼兒體驗到合作的愉快情緒，才能進一步做出合作的行為。老師善于引導、及時鼓勵，給予幼兒寬松的交流空間，久而久之，幼兒們的話題會更多，交流、討論的也會更多，在一次次的交流中，幼兒們更能體驗到了合作帶來的快樂。
三、在合作中培養創新的勇氣

幼兒科技小制作能夠取得成功，不僅需要幼兒的先有的經驗，更需要他們不斷嘗試的堅韌的意志與勇氣。在制作風車的過程中，小欣已經制作了2個式樣風格幾乎一致的風車，我覺得孩子沉浸在自己成功的體驗中也未嘗不可，但是當我詢問她是否可以換種材料制作不同的風車時，她拒絕了。仔細想來，孩子和我們成人一樣害怕失敗，不敢去嘗試新方法。今后的社會越來越講究創新，有創新才有進步。針對這一現象，我后來讓孩子融入到合作小組中，改進制作材料，在小組內讓他們盡量能夠互相討論，互相幫助，互相出點子，發揮各人的奇思妙想，制作出不同形狀、不同風格的風車來，這樣在活動前鼓勵孩子小組競賽大膽創新，活動評價時能多表揚有創新的孩子，培養了幼兒創新的勇氣。
四、重視家園聯系有助于提高幼兒合作能力
一個成功的科技小制作，離不開家長的努力配合。每次活動前，我們主要通過“家校路路通”的形式與家長密切交流，積極做好家園配合的教育，培養幼兒互相合作的精神。
例如：在科技小制作“衣架稱”中，“打結”是這次制作中需要掌握的一個基本技能，也是這次小制作中的一個難點，如果幼兒是第一次接觸，肯定不能熟練地做到，這就需要我們幼兒把難點提前在家練習，以便能更加順利的完成制作。因此，老師提前一周與家長取得聯系，讓他們利用空余時間陪同幼兒練習。顯然，在制作時我發現，一些在家練習過的幼兒，對打結這個技能操作的非常熟練，然而，另一些幼兒就顯得比較生疏。但在活動中，我也及時引導、鼓勵會打結的幼兒去幫助不會的幼兒，從而使每位幼兒都能掌握這個技能。從這個事例我們可以看出，如果家園配合的融洽，幼兒技能的提高將會更加明顯。
經過一次次的嘗試，我們發現，幼兒在合作能力方面有了顯著的提高，我們深深體會到教師要為幼兒創造寬松和諧的合作氛圍，及時引導與鼓勵幼兒合作的意識，同時密切與家長配合，幼兒園與家庭取得教育的一致性，才能取得更顯著的教育效果。
總之，要想在科技小制作中提高幼兒的合作能力，需要老師做個有心人，及時的捕捉幼兒制作中的細節，為孩子創造出各種合作的機會，加以細心指導，讓他們掌握其中的技巧、技能，只有這樣，才能使幼兒的能力得到更大的提高。