[論文關(guān)鍵詞]新教材,課程標(biāo)準(zhǔn),特點(diǎn),創(chuàng)新

　　[論文摘要]人教版(第十套)小學(xué)數(shù)學(xué)教材，在編寫(xiě)上體現(xiàn)了教材結(jié)構(gòu)更趨科學(xué)合理;呈現(xiàn)形式豐富多彩，教學(xué)觀念和教學(xué)方法更加人性化、多元化，教材體系立體化、實(shí)用化的特點(diǎn)，相比舊教材，在形式、導(dǎo)語(yǔ)、刪增、貼近生活，實(shí)踐探索等方面都有所創(chuàng)新。

　　新世紀(jì)伊始，國(guó)家順應(yīng)時(shí)展的需要，啟動(dòng)了新一輪的課程改革(建國(guó)以來(lái)的第八次)，改革了課程功能，課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理六個(gè)方面。為此，教育部頒布了義務(wù)教育各科新的課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)，隨之出現(xiàn)了各套以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)編制的新教材版本，2001年秋季開(kāi)始在全國(guó)38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)試用，目前已是走過(guò)了五個(gè)年頭，并在全國(guó)推開(kāi)使用。

　　教材是學(xué)校課程最重要和最直接的育人載體，課程改革的核心也就是教材改革。就九義新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材的試用情況來(lái)看，華東師大版、北師大版、人教版各有特色。相對(duì)而言，因各地多年沿用人教版教材，就對(duì)教材的傳承性，教師的適應(yīng)性等方面而言，有它自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。仔細(xì)研讀新版新課標(biāo)義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材，有如下幾點(diǎn)創(chuàng)新特點(diǎn)。

　　一、新教材內(nèi)容安排更趨科學(xué)合理

　　在此，不妨以人教版義務(wù)教育小學(xué)教科書(shū)數(shù)學(xué)第二冊(cè)和義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)下冊(cè)目錄作 對(duì)比分析：

　　九義教材內(nèi)容編排：

　　20以內(nèi)的退位減法→認(rèn)識(shí)圖形→100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法→人民幣的認(rèn)識(shí)→100以內(nèi)的加法和減法(一)→總復(fù)習(xí)。

　　新課標(biāo)教材內(nèi)容編排：

　　位置→200以內(nèi)的退位減法→圖形的拼組→100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)→認(rèn)識(shí)人民幣→100以內(nèi)的加法和減法(一)→認(rèn)識(shí)時(shí)間→找規(guī)律→統(tǒng)計(jì)→總復(fù)習(xí)。

　　其創(chuàng)新特點(diǎn)體現(xiàn)在：教材更具有符合兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)本身發(fā)展規(guī)律的知識(shí)結(jié)構(gòu);在不降低要求的情況下，加強(qiáng)數(shù)、估計(jì)、統(tǒng)計(jì)、拼組圖形，找規(guī)律等方面的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)內(nèi)容;盡量反映數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，數(shù)學(xué)方法在解決問(wèn)題中的作用;從低年級(jí)開(kāi)始加大數(shù)學(xué)思想和方法滲透的力度;同時(shí)注意遵循兒童心理發(fā)展的年齡特點(diǎn)和規(guī)律，有目的、有步驟地進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng)。

　　二、新教材內(nèi)容呈現(xiàn)形式豐富多彩，設(shè)計(jì)活動(dòng)引人入勝

　　新教材在內(nèi)容呈現(xiàn)形式上，非常注意體現(xiàn)兒童的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，提供了豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材。例如，一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)“位置”一節(jié)內(nèi)容，通過(guò)一幅大橋彩圖，橋面上奔跑的汽車(chē)和橋下航行的輪船，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”的位置關(guān)系;通過(guò)排隊(duì)乘坐公共車(chē)認(rèn)識(shí)“前、后”的位置關(guān)系;通過(guò)活動(dòng)“摸右耳”、“抬左腿”、“端碗的手、拿筆的手”認(rèn)識(shí)了“左、右”的位置關(guān)系，并通過(guò)街道上的行駛車(chē)輛路線認(rèn)識(shí)位置關(guān)系在生活中的應(yīng)用……。教材內(nèi)容豐富多彩，這樣的呈現(xiàn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué);教師可以借助教材將數(shù)學(xué)理論課變成學(xué)生的活動(dòng)課、體驗(yàn)課。這樣的安排，相比前版教材(2000年版)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)，直接呈現(xiàn)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形(P23)，學(xué)生有了更多、更豐富的數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)備，為今后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體的六個(gè)面的位置關(guān)系認(rèn)識(shí)，打下了良好的經(jīng)驗(yàn)鋪墊。

　　三、新教材扉頁(yè)的導(dǎo)言首次具有了人本主義思想

　　人民教育出版社在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下編制的第十套小學(xué)數(shù)學(xué)教材，從前九套教材一直沿用的扉頁(yè)“說(shuō)明”到現(xiàn)在替換為“編者的話”，雖然只是一頁(yè)內(nèi)容的變化，但它體現(xiàn)出它的思想上、意識(shí)上的轉(zhuǎn)變卻是劃時(shí)代、根本性的變革，讀后讓人耳目一新，其主要革新變化如下：

　　(一)變指令性、政策性條文為，平等的指導(dǎo)性用語(yǔ)。如：“說(shuō)明”中的用語(yǔ)“要求……，必須……，力求……”，變?yōu)?ldquo;編者的話”中的用語(yǔ)“給你們介紹……，我們一起……”體現(xiàn)了民主、平等與人文關(guān)懷。

　　(二)變“說(shuō)明”中以教師教學(xué)為中心的指導(dǎo)用語(yǔ)，為“編者的話中”以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的協(xié)助介紹用語(yǔ)。

　　(三)改變以學(xué)科中心為導(dǎo)向的編著思想為以學(xué)生為中心的人本主義編著思想。

　　(四)改變以數(shù)學(xué)邏輯體系組織教學(xué)素材為以學(xué)生心理發(fā)展為基礎(chǔ)組織教材。

　　為了讓讀者更深刻地體會(huì)這次變化的精髓，后面筆者附上前版扉頁(yè)的“說(shuō)明”與新版扉頁(yè)的“編者的話”，以試讀者。

　　四、新教材進(jìn)一步強(qiáng)化了課程資源的選擇性

　　新教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀或活動(dòng)的欄目，如小小商店一節(jié)，教師和學(xué)生就可以一起按教材圖示的啟示，自編自導(dǎo)一個(gè)購(gòu)物活動(dòng)，教室作商店、書(shū)桌作柜臺(tái)、文具、玩具、食品作商品，讓學(xué)生在活動(dòng)中，體會(huì)加、減法，加強(qiáng)對(duì)人民的認(rèn)識(shí)，教師可以充分利用教材資源，也可以自行開(kāi)發(fā)利用本土資源。

　　另外還有不少供學(xué)生課外自選的家庭小實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦筋活動(dòng)，課外調(diào)查探究等欄目。同時(shí)，還提供多種不同的觀點(diǎn)，要求學(xué)生“判斷：他們誰(shuí)說(shuō)的有理?”以激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化思維和獨(dú)特見(jiàn)解。

　　因?yàn)橛辛硕鄻拥倪x擇性，對(duì)教師而言，新的教材呈現(xiàn)的例題，活動(dòng)等就不是唯一的選擇，也就給了教師充分發(fā)揮教育教學(xué)藝術(shù)，一展個(gè)性教學(xué)風(fēng)采的空間。

　　五、新教材體系上更顯立體化、實(shí)用化

　　新教材形成了以教科書(shū)為中心的立體化教材體系，整套教材包括了教科書(shū)，教師教學(xué)用書(shū)，學(xué)生學(xué)具卡片，教學(xué)投影片，多媒體教學(xué)輔助軟件等，使之成為了促進(jìn)教師教學(xué)方法現(xiàn)代化，提高教學(xué)效率和質(zhì)量的有效手段，對(duì)教師而言，非常實(shí)用，也體現(xiàn)了急教師所急，想教師所需的人性化關(guān)懷。

　　我們相信，隨著新課程改革的不斷深入、完善，越來(lái)越多的廣大一線教師在使用認(rèn)識(shí)、體會(huì)了這些創(chuàng)新的特點(diǎn)后，新課程、新教材必將有力地推動(dòng)教育改革的健康發(fā)展。