幼兒教育是教育階段中很重要的一部分，很多幼兒園也開設了音樂課程。不僅可以從小培養(yǎng)學生的興趣愛好，同時也陶冶情操。那么幼兒教師如何對幼兒進行引導和教育呢？本文是一篇教育論文發(fā)表范文，主要論述了如何更好地實現(xiàn)幼兒音樂教育游戲化。

 　　摘 要：幼兒音樂教育游戲化就是用游戲化、活動化的方法對幼兒進行音樂教育。目標是對幼兒進行音樂素質(zhì)和能力及非音樂素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，以音樂教育為手段，發(fā)揮音樂教育的整體功能，促進幼兒身心和諧的發(fā)展。本文結合實際和筆者教學經(jīng)驗，簡述如何更好地實現(xiàn)幼兒音樂教育游戲化，以期為教學實踐提供參考依據(jù)。

　　關鍵詞：幼兒,音樂教育,游戲化

　　幼兒音樂教育是美育的重要組成部分，是促進幼兒全面發(fā)展的重要手段。幼兒具有好動、好奇心強、好玩等特點，因此，要對幼兒進行音樂教育，就要想法設法實現(xiàn)音樂教育游戲化。實踐提示，實現(xiàn)幼兒音樂教育游戲化，有助于使幼兒不知不覺地參加到音樂活動之中，有助于幼兒在輕松、愉快的氛圍中感知音樂、欣賞音樂，有助于培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，發(fā)展幼兒的審美能力。那么，幼兒教師如何才能更好地實現(xiàn)幼兒音樂教育游戲化，使幼兒在游戲化的音樂活動中獲得音樂感受，發(fā)揮音樂教育的實效呢?筆者認為，幼兒教師應當做到如下幾點：

　　一、幼兒教師要關注幼兒的自主成長，讓幼兒成為自己學習與發(fā)展的主人，體現(xiàn)音樂游戲化的內(nèi)涵

　　實踐提示，當前音樂教學游戲化的追求是讓幼兒自主成長，體驗成長的快樂。這也就是說游戲化的核心價值就是變“要我學”為“我要學”，或是“將教師預設的教學目標”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;幼兒現(xiàn)實的努力學習目標”。因此，幼兒教師需要根據(jù)馬斯洛的“人的需要層次理論”來設計音樂教學活動具體操作，即基本滿足缺失性需要(生理和身心安全需要);激發(fā)并鼓勵幼兒通過自己的努力去滿足發(fā)展性需要(認知、審美、自我實現(xiàn))。只有不斷讓幼兒體驗到這種主體能動性的增長，他們才有可能真正成長為自己學習和發(fā)展的主人。

　　二、在實現(xiàn)音樂教育游戲化的過程中，幼兒教師要增強整體意識，關注所有幼兒的發(fā)展

　　幼兒音樂教育是美育的重要內(nèi)容，是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，幼兒音樂教育是為整體目標服務的，單科是總體的一部分，促進幼兒全面發(fā)展的活動很多，如有游戲活動、體育活動、生活活動、教育活動、自由活動等等，而音樂教育活動又是教育活動的一個很少部分，所以在對幼兒實施音樂教育時，頭腦中一定要有整體意識。幼兒音樂教育不是目的，不是培養(yǎng)音樂家、舞蹈家，而是對幼兒實施全面發(fā)展的重要手段，是為促進幼兒身體的、社會的、認知的、道德、情感、整體全面的和諧、平衡的發(fā)展，為培養(yǎng)完整的兒童服務的。教師有了整體意識，就不會單純進行單項音樂技術的拔高，自覺地貫徹幼兒園的保教結合的原則，并和其他學科做到自然滲透，有機結合。樹立正確的兒童觀、發(fā)展觀、教育觀，會把幼兒看成一個整體，看成一個完整的兒童，每一個孩子是一個獨立的個體，個性、能力都不一樣，就會意識到幼兒的個體差異，就能面向全體幼兒，注意每個幼兒在原有的水平上的提高，注意到育人的根本目的。

　　三、幼兒教師要注重培養(yǎng)幼兒對音樂活動的興趣

　　興趣是一種積極地認識傾向和情緒狀態(tài)，是調(diào)動幼兒思維、探究、認識的內(nèi)動力，分直接興趣(由事物或活動本身引起的興趣)、間接興趣(由活動的目的、任務或活動的結果而引起的興趣)、短暫興趣(產(chǎn)生于某種活動中，隨著活動的結束而消失的興趣)和穩(wěn)定興趣(不會因某種活動的結束而消失的興趣)。創(chuàng)造性音樂教育的核心是調(diào)動幼兒主體的積極性、自主性，即激發(fā)幼兒對音樂活動的濃厚興趣及熱烈的情感。由于幼兒的興趣不是天生的，而是在活動中培養(yǎng)的，因此音樂教師要培養(yǎng)幼兒對音樂活動的興趣，就要先發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，并在活動中激發(fā)幼兒的興趣，并使之保持，并進一步再激發(fā)，要引趣、激趣、增趣，使幼兒在活動中始終保持良好的情緒，積極的興趣。

　　四、幼兒教師要樹立以審美為核心的音樂教育觀

　　幼兒期是人生奠基時期，也是情感迅速發(fā)展的時期，正確實施美育，對幼兒個性的全面發(fā)展有著極其重要的意義。沒有美育，教育是不完全的，對幼兒尤其是這樣。所以在實施幼兒音樂教育游戲化，組織音樂活動時，幼兒教師一定要以審美教育為核心，樹立以審美為核心的音樂教育觀，建立起以藝術創(chuàng)造為核心的審美心理結構，萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美(旋律美、節(jié)奏美、和聲美、音色美、內(nèi)容美)的情趣，充分挖掘教材的情感因素，采用多種方法，激發(fā)幼兒的情感。

　　五、幼兒教師要注意把握音樂教育游戲化操作各項內(nèi)容之間的關系

　　幼兒音樂教育游戲化操作應以聽辨為基礎。聽辨是注意地聽、有思考地聽，不僅是傾聽，還要能有所區(qū)別。幼兒只有積極主動地去捕捉周圍的聲音，才能掌握聽辨的技能，提高聽辨的能力。在聽辨的基礎上，有序地、由淺入深地引導幼兒去探索發(fā)現(xiàn)音樂之美，然后在歌唱活動、韻律活動、節(jié)奏樂活動、欣賞活動中擴展內(nèi)容，使幼兒獲得經(jīng)驗，提高各方面的能力。

　　六、幼兒教師要遵循幼兒音樂教育游戲化的組織要領

　　根據(jù)幼兒好動的特點，游戲活動要注意律動性，用活動激發(fā)幼兒的形體動作，讓幼兒在活動中自然地動起來，讓肢體和思維相應地活躍起來;根據(jù)幼兒好玩的特點，游戲活動要注意情趣性，音樂、動作、活動要能激發(fā)幼兒有興趣，并產(chǎn)生審美的體驗和審美的情感。此外，在游戲中要不斷提供新的刺激，激發(fā)幼兒的好奇心，進而產(chǎn)生濃厚的興趣，促進幼兒對未知因素的探究，在活動過程中教師要鼓勵幼兒獨立思考，大膽探索，培養(yǎng)幼兒勤于、樂于、善于觀察的習慣。

　　總之，幼兒教師要憑借音樂游戲的趣味性對幼兒進行音樂教育，將游戲滲透在音樂教育活動中。同時，幼兒教師在音樂教育游戲化過程中，要增強整體意識，關注幼兒的自主發(fā)展，注重培養(yǎng)幼兒的音樂興趣，把握好音樂教育游戲化操作各項內(nèi)容之間的關系，遵循幼兒音樂教育游戲化的組織要領。只有這樣，才能更好地實現(xiàn)幼兒音樂教育游戲化，發(fā)揮音樂教育的實效。

　　參考文獻：

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　　[2] 王 瑩.幼兒音樂教育游戲化探析[J].山西教育(教學)，2011(08).

　　幼兒教育論文發(fā)表期刊推薦《中國特殊教育》雜志是由中華人民共和國教育部主管，中央教育科學研究所主辦，中央教科所心理與特殊教育研究部編輯出版。現(xiàn)為全國哲社類核心期刊，全國中文類核心期刊，是中國特殊教育領域唯一核心期刊。作為反映我國特殊教育研究最高水平的主要窗口，《中國特殊教育》不僅在中國特殊教育界享有很高的聲譽，在國際上也有一定影響。現(xiàn)任社長孟萬金教授，主編陳云英教授。