“養(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，及包括語言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。本文是一篇福建教育雜志投稿的論文范文，主要論述了開展幼兒養(yǎng)成教育的有效路徑。

 　　摘 要： 幼兒階段是人一生中最重要的成長階段，因此，這一階段的養(yǎng)成教育對于幼兒一生的發(fā)展都有重要影響。本文探討了幼兒階段養(yǎng)成教育的有效開展路徑，并結(jié)合幼兒教學(xué)實踐，提出具體的實施策略，以期對當(dāng)前的幼兒教學(xué)的開展起到有意義的參考和借鑒作用，進(jìn)而促進(jìn)幼兒良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　關(guān)鍵詞： 幼兒,養(yǎng)成教育,行為習(xí)慣,培養(yǎng)路徑

　　所謂“養(yǎng)成教育”，是指從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手，利用多種教學(xué)資源，通過各種方式，對幼兒學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范和道德品質(zhì)教育，全面提高幼兒的“知、情、意、行”等素質(zhì)，最終養(yǎng)成幼兒良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的一種教育方式。在幼兒階段，養(yǎng)成教育所包含的內(nèi)容主要涉及健康、生活、飲食、學(xué)習(xí)及道德品質(zhì)方面的養(yǎng)成。我國古代著名的教育家孔子曾經(jīng)有云：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”現(xiàn)代的著名教育家陶行知也曾說：“好習(xí)慣養(yǎng)成，一輩子受用，壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧。”由此可見，幼年時期良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對于人一生的成長將產(chǎn)生重要作用和影響。幼兒階段作為人生的啟蒙階段，幼兒園就是幼兒終身教育的起點，也是對幼兒開展養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時期，在這一階段中，科學(xué)合理地對幼兒開展養(yǎng)成教育，不僅有助于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，而且能為幼兒的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，因此，探討有效的幼兒養(yǎng)成教育的路徑便成為當(dāng)下幼兒教育教學(xué)普遍關(guān)注的焦點和亟待解決的課題。那么，該如何有效實施幼兒的養(yǎng)成教育呢?我在從事多年的幼兒教育中，總結(jié)了幾點方法，現(xiàn)分享如下：

　　一、健康養(yǎng)成――及時引導(dǎo)，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣

　　幼兒階段的孩子由于尚處于認(rèn)知的啟蒙階段，對于健康衛(wèi)生的意識較差，教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有的東西掉地下了，也會拿起來放在嘴里繼續(xù)吃，由于缺乏良好的衛(wèi)生習(xí)慣，因此對于幼兒的健康成長不利。因此需要老師在日常生活中和教學(xué)中，認(rèn)真觀察每一個幼兒的行為，一旦發(fā)現(xiàn)不好的衛(wèi)生習(xí)慣，要及時制止，并予以正確引導(dǎo)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　例如：在幼兒的一日生活中，我經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有的幼兒在吃飯之前沒有洗手習(xí)慣，飯菜掉在了桌子上又會繼續(xù)挑起來吃，還有的幼兒中午午睡的時候不睡覺，還要大聲說話，影響其他幼兒，這些都是由于缺乏良好的健康行為習(xí)慣引起的。我就做起了孩子們身邊的觀察員和監(jiān)督員，認(rèn)真觀察每一個孩子的生活行為，一旦發(fā)現(xiàn)了不健康的行為，我會立即制止，比如當(dāng)有的小朋友飯前沒洗手的時候，我會告訴他不洗手就吃飯，手里的細(xì)菌也會被我們吃到肚子里，就會拉肚子。通過生活學(xué)習(xí)中點點滴滴及時的提醒和引導(dǎo)，幫助幼兒逐漸養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　二、生活養(yǎng)成――自主管理，培養(yǎng)幼兒自理能力

　　在日常教學(xué)中，我經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些小朋友喜歡動不動就跑來問我“老師，我的本子不見了”、“老師，我的衣服不知道放哪里了”等，這些都說明孩子們的生活自理能力比較差。由于缺乏自我管理意識，因此，對于身邊的東西經(jīng)常會出現(xiàn)丟三落四的現(xiàn)象，要用的時候不知道到哪里拿。因此，在幼兒的養(yǎng)成教育中，還有一個十分重要的內(nèi)容，就是培養(yǎng)幼兒的自理能力，幫助他們養(yǎng)成自主整理、自主管理的好習(xí)慣。

　　例如：我在培養(yǎng)幼兒的自理能力這塊，選擇的是讓幼兒自主管理的方式，比如在每次離園的時候，我都會讓幼兒首先整理自己的服裝，檢查衣服是否穿戴整齊。通過這種長期的行為，過了一段時間以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)不需要我的提醒，每當(dāng)離園的時候都會自覺地把自己的東西檢查整理一遍。除此之外，我還利用晨談、餐后的一些空閑時間告訴孩子們學(xué)會自己整理的重要性，讓孩子們知道自己是班級的小主人，因此，有義務(wù)也有責(zé)任保管好班級的東西和自己的東西，從提高幼兒的主人翁意識，提高幼兒自主管理的積極性，幫助他們學(xué)會自我管理、自我約束，漸漸培養(yǎng)起生活自理能力。

　　三、飲食養(yǎng)成――環(huán)境熏陶，養(yǎng)成文明用餐行為

　　對于幼兒階段的孩子來說，由于年齡尚小，缺乏良好的飲食習(xí)慣和行為，因此，幼兒“吃”的問題一直以來都是老師和家長頭疼的問題。怎樣才能讓孩子們既會主動自覺地按時吃飯，更具有文明用餐的行為呢?我認(rèn)為環(huán)境的熏陶非常重要。教師可以為幼兒布置健康的成長環(huán)境，營造文明用餐的氛圍，使幼兒從中受到潛移默化的影響。

　　例如：我會在教室的墻壁上、過道上、幼兒用餐的餐桌上，以及幼兒洗手的洗手池的墻壁上貼上“文明用餐”、“不浪費糧食”、“我是按時吃飯的好寶寶”等標(biāo)語和圖案，營造文明用餐的氛圍，提升幼兒自覺文明用餐的意識。同時，我會在幼兒用餐的時候，設(shè)立圖案有趣的屏風(fēng)，并為其播放較舒緩的音樂，提高幼兒用餐興趣。除此之外，我會先介紹菜單“紅紅的胡蘿卜”、“香香的紅燒肉”，以此吸引幼兒進(jìn)餐，養(yǎng)成幼兒文明用餐的行為。

　　四、學(xué)習(xí)養(yǎng)成――榜樣激勵，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣

　　教學(xué)實踐表明，身邊榜樣的力量是無窮的，尤其對幼兒階段的孩子來說，由于這個階段的孩子生性活潑、好動，好奇心強，特別喜歡模仿身邊的人、事、物，因此，身邊的同伴、老師的行為都會對他們產(chǎn)生直接影響。教師應(yīng)當(dāng)把握住幼兒階段孩子喜歡模仿的特點，在日常教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)每一個幼兒的閃光點，然后積極表揚，把他們做得好的地方放大，無形中就給其他的幼兒樹立了榜樣，這樣，其余的幼兒都會把他當(dāng)成模仿的對象，紛紛效仿。

　　例如：班級里有一個幼兒在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)得特別突出，她是個小女生，上課專心，積極動腦舉手回答。于是，我便讓她成為孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。我用鼓勵的方法，給這個孩子送了一頂自己做的小博士帽，并告訴其他幼兒，這個幼兒由于愛學(xué)習(xí)，喜歡動腦筋，上課的時候?qū)Ｐ穆犞v、積極回答問題，所以得到了博士帽，如果你們也和她一樣，那么老師會有更大的博士帽給你們。于是，孩子們紛紛開始效仿，班里一下子形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

　　五、品德養(yǎng)成――獎勵促進(jìn)，培養(yǎng)良好思想品質(zhì)

　　幼兒階段的孩子，每一個小小的進(jìn)步和表現(xiàn)都渴望得到家長、老師和身邊同學(xué)的肯定和表揚。表揚和獎勵的方式，能夠讓具有良好行為的幼兒得到強化，而不至于受外界影響而“變質(zhì)”，這一點對于幼兒思想品質(zhì)的養(yǎng)成同樣適用。教師可以利用幼兒的這種心理，通過物質(zhì)獎勵或精神激勵方式，激勵幼兒每一個思想道德的閃光點，以此豐富幼兒積極的情感體驗，培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)。

　　在一次游戲活動中，有一個幼兒跑著跑著忽然摔倒了，這時，另一個幼兒主動跑了過去把他扶起來。我覺得很驚訝，也很感動，我及時地表揚了他：“你做得非常棒!你今天主動把摔倒的小朋友扶了起來，老師非常高興!以后和小朋友一起玩耍時，也要像今天這樣互相關(guān)心，互相幫助哦。”通過這種激勵方式，既表揚了肯定了幼兒的行為，又強化了幼兒樂于助人的良好行為，提升了思想品質(zhì)。

　　總之，幼兒階段的養(yǎng)成教育對于幼兒一生的發(fā)展有重要影響，作為幼兒教師，我們需要重視對幼兒的養(yǎng)成教育，根據(jù)幼兒認(rèn)知實際，通過科學(xué)合理的培養(yǎng)方式，養(yǎng)成幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、一定的生活自理能力、文明用餐的行為習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣及優(yōu)異的道德品質(zhì)，從而為幼兒的健康成長和全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]任春茂.幼兒養(yǎng)成教育初探[J].教育探索，2012，08，(25).

　　[2]陳錫香.幼兒養(yǎng)成教育的理論研究[J].新課程(教育學(xué)術(shù))，2010，09，(28).

　　[3]莊少華.淺談幼兒養(yǎng)成教育的培養(yǎng)[N].潮州日報，2011，07，(14).

　　[4]董鳳華.潤物細(xì)無聲――幼兒養(yǎng)成教育的踐行[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2013，02，(20).

　　[5]張敏.幼兒養(yǎng)成教育實踐策略研究[J].學(xué)周刊，2015，05，(25).

　　相關(guān)期刊簡介：《福建教育》綜合性教育刊物。面向基層、貼近教師為宗旨,傳播教育理論,總結(jié)教育經(jīng)驗,開展學(xué)術(shù)咨詢,指導(dǎo)教育實踐。