物體的數和形是客觀存在的，常常是密切聯系的，因此認識幾何形體是幼兒園數學教育的重要組成部分。本文是一篇陜西省教師發論文范文，主要論述了幼兒學習幾何形體教育活動。

 　　摘 要： 物體的數和形是客觀存在的，常常是密切聯系的，因此認識幾何形體是幼兒園數學教育的重要組成部分。我們通過日常生活中引導幼兒觀察周圍事物，為幼兒提供豐富的操作材料，在游戲中激發幼兒學習幾何形體的欲望，在各項美術活動中，讓幼兒充分運用幾何形體知識等指導幼兒開展認識幾何形體的教育活動。

　　關鍵詞： 觀察,環境,材料,游戲,美術活動

　　我從以下方面指導幼兒開展認識幾何形體的教育活動。

　　一、在日常生活中，引導幼兒觀察周圍事物，培養幼兒學習形體的興趣。

　　我們在生活中所接觸的各種客觀物體具有各自不同的形狀。為了激發幼兒學習幾何形體的興趣，我首先讓幼兒觀察幼兒園的各種物體的形狀，從幼兒熟悉的物體入手，幼兒比較容易接受。例：桌面玩具、插片要求幼兒邊插邊說，用圓形、三角形拼成摩托車;用三角形、正方形拼成小房子等。通過多次玩，幼兒都能準確說出圓形、正方形、長方形、三角形等名稱，并由此產生了觀察、探索的興趣。有時我還帶領幼兒走出幼兒園，參觀路邊的建筑等，引導幼兒認識各種建筑物的形狀等。另外，還啟發幼兒回家觀察各種物體的形狀。通過觀察，幼兒對常見的家用電器、家具的形狀都能正確地說出來。

　　二、創造與教育相適應的室內環境，鞏固幼兒對幾何形體的認識。

　　為了進一步提高幼兒對學習幾何形體的興趣，更好地配合幾何形體的教學活動，開學初，我組織幼兒討論：怎樣布置我們的教室?用什么布置?能不能用已有的本領美化我們的教室?孩子們經過熱烈討論，想出了用幾何圖形布置教室的方法，我就讓孩子們與我一起設計、操作。(1)晴雨表。孩子們說，用圓形的太陽表示晴天;用三角形和小圓點表示下雨天;用兩個橢圓形的云塊表示陰天。這幾種幾何圖形都是孩子們自己想起來的，因而每天記錄氣象時都能用這幾種圖形來表示。(2)墻飾《我登上了太空》。孩子們設想用圓形、橢圓形、長方形等組成一個登上太空的小朋友，用三角形、梯形等組成星星、月亮及飛船，于是孩子們親手制作布置。(3)空間布置。拉花全部由幼兒用長方形的紙條貼成，加上雪碧瓶、果奶瓶等剪成的東西裝飾在上面。(4)巧手區、科學區。為幼兒提供各種形狀的廢舊物體制作和做小實驗，如：用圓柱體的雪碧瓶讓幼兒做沉浮小實驗，用方紙盒做電話機等。幼兒置身于這樣的幾何形體的環境中，倍感新鮮，學習積極性進一步提高，思維能力不斷發展。

　　三、為幼兒提供豐富的操作材料，讓幼兒自己動手動腦，發現和識別幾何形體的特點。

　　操作活動是幼兒獲得知識的主要途徑之一。幼兒在操作過程中情緒愉快，想象力和思維力能得到較大的發展。根據這一特點，在幼兒認識幾何形體時，我為他們提供豐富的操作材料，讓幼兒自己動手，發現特點，鞏固知識。如：認識正方形時，我為幼兒提供了大大小小數張正方形的紙，讓幼兒自己折疊，邊與邊對折，角與角對折、邊對準中線、角對準中線等。幼兒通過自己折疊知道正方形的四條邊一樣長，四個角一樣大。認識長方形時我同樣采取這種方法，并把長方形與正方形作比較，從而得出長方形的特點。然后我為幼兒提供大量正方形與長方形的實物，如：餅干、毛巾、手帕、長桌、方桌、長凳、方凳等，并發給每個幼兒線、牙簽、回形針、尺等東西，讓幼兒分別用它們量一量正方形、長方形實物的邊長，進一步驗證正方形與長方形的特點。過去我班幼兒總說班上窗戶玻璃是正方形的，經過自己的測量才知道是長方形的，這樣不需要老師重復講述，而是讓幼兒自己動手、自己發現，因而幼兒學得積極、主動，對知識的理解也較準確，還能夠舉一反三、靈活運用。

　　四、在游戲中激發幼兒學習幾何形體的欲望，充分發揮幼兒的積極性、創造性。

　　游戲是幼兒喜愛的活動形式，它主動、活潑、有趣，容易啟發幼兒動腦筋、思考問題，是孩子認識世界、進行學習的重要手段。因此，我就運用各種游戲教幼兒學習幾何形體。

　　1.運用體育游戲幫助幼兒學習幾何形體。如：①幼兒進行隊列練習時，我讓幼兒由一路縱隊走成圓形隊，再變成三角形、長方形、梯形隊等，幼兒很感興趣，避免了隊列訓練的枯燥無味;②與練習基本的動作結合起來，看到老師舉三角形，幼兒就跑;看到圓形就走看到正方形就跳看到長方形就鉆或爬等。幼兒根據老師手中圖形的變化，練習各種基本動作，玩得很開心。不少幼兒在老師游戲的基礎上還編出了新的游戲，如看到三角形就蹲下;看到圓形就雙手扶膝走;看到正方形就兩手叉腰走;看見長方形就雙手抱肩走等。這樣幼兒學習的積極性和創造性得到了充分發揮。

　　2.運用各種智力游戲，激發幼兒探索幾何形體的奧秘。①讓幼兒看各種物體的圖片，并說說由哪些形狀組成。如看房子圖形，讓幼兒看看這是什么，由哪幾種形狀組成等。②讓幼兒玩七巧板，說說拼成的物體有幾種幾何形體組成，每種幾何形體有多少等。總之，運用游戲幫助幼兒學習幾何形體既能滿足幼兒的需要，又能調動幼兒學習的積極性和創造性，促進各種能力，尤其是空間思維能力的發展。

　　五、在各項美術活動中，讓幼兒充分運用幾何形體知識，促進多種能力的發展。

　　1.通過繪畫鞏固對平面圖形的認識。如意愿畫《美麗的春天》，幼兒用圓形畫小花，用三角形、長方形畫亭子，用橢圓形、長方形畫大樹，用圓形、三角形畫小鳥等。不需要老師的提醒，幼兒都能靈活運用，并且畫面布置合理。

　　2.通過剪貼培養幼兒對幾何形體的擴散思維。如：一張正方形的紙，可以剪成長方形、三角形、梯形、橢圓形等，一張長方形的紙也可以剪成若干其他形狀，幼兒常常為自己有所創造而激動不已。美術活動為幼兒提供了學用幾何形體的機會，促進了幼兒多方面能力的發展。

　　通過以上一系列數學教育活動，幼兒對幾何形體有了初步的認識和理解，并能靈活運用，促進了幼兒多種能力的發展，為幼兒入學后進一步學習幾何形體知識打下了扎實的基礎。

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