小學(xué)語文學(xué)習(xí)需要小學(xué)生平日多多閱讀，提高閱讀能力，眼下，優(yōu)秀兒童文學(xué)作品層出不窮，這對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是大有幫助的，同時(shí)也可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

　　《教育革新》本著“立足教研，服務(wù)教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，推動(dòng)教育改革創(chuàng)新”的宗旨，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的指導(dǎo)思想，開展群眾性研究和交流，構(gòu)建教育革新的學(xué)術(shù)平臺，為教育教學(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo)，為理論研究和教育決策提供參考，全力打造厚重深邃的教育期刊形象。

　　素質(zhì)教育是一種以培養(yǎng)小學(xué)生視角空間智能、語言智能、肢體智能等全面發(fā)展為理念的教育。在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中積極探索培養(yǎng)小學(xué)生多中智能全面發(fā)展的教學(xué)方法，小學(xué)語文教師也開始探索兒童文學(xué)對培養(yǎng)小學(xué)生文化素養(yǎng)的重要作用。本文先對兒童文學(xué)與文化素養(yǎng)的概念進(jìn)行界定，并闡釋了兩者之間的關(guān)系，然后從兒童文學(xué)為語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生文化素養(yǎng)提供了重要的教材和途徑兩個(gè)方面闡釋兒童文學(xué)對培養(yǎng)小學(xué)生文化素養(yǎng)的重要性。

　　1兒童文學(xué)與文化素養(yǎng)的概念界定及它們之間關(guān)系的闡述

　　1.1兒童文學(xué)與文化素養(yǎng)的概念界定：兒童文化是指適合兒童這個(gè)年齡階段的心理特點(diǎn)、接受能力和審美要求，有助于兒童健康發(fā)展的文學(xué)作品的總稱。而文化素養(yǎng)是指人們通過參加社會(huì)生活實(shí)踐而習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，特別是在學(xué)校通過語文教師開展的文化教育活動(dòng)、參加社會(huì)文化活動(dòng)、通過家庭的教育、通過學(xué)校設(shè)置的文化氛圍等方式，接受文化、知識的教育而逐步培養(yǎng)出來的一種具有文化氣息的素質(zhì)。

　　1.2兒童文學(xué)與文化素養(yǎng)之間的關(guān)系：兒童文學(xué)與文化素養(yǎng)之間是一種相互作用、相互促進(jìn)的辯證關(guān)系。一方面，兒童文學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生文化素養(yǎng)的重要素材和途徑。小學(xué)語文教師在培養(yǎng)小學(xué)生文化素養(yǎng)的過程中可以選用多種多樣的兒童文學(xué)素材，開展語文教學(xué)活動(dòng)。另一方面，兒童文化素養(yǎng)的提高，又會(huì)促進(jìn)兒童文學(xué)的發(fā)展。小學(xué)生文化素養(yǎng)提高了，會(huì)創(chuàng)作出優(yōu)美的散文、富有節(jié)奏感的詩歌等，這就會(huì)不斷的豐富兒童文學(xué)的內(nèi)容。在語文教學(xué)實(shí)踐中我們一定要把握好兒童文學(xué)和文化素養(yǎng)之間的關(guān)系。

　　2兒童文學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生文化素養(yǎng)過程中的重要性

　　2.1兒童文學(xué)為語文教師培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)提供了教學(xué)素材：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，眾多教育者越來越認(rèn)識到課程教育資源的重要性。小學(xué)語文是推行基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，眾多語文教育者更為重視對小學(xué)語文課程教育資源的開發(fā)與利用。教育資源是對于新課程改革和課堂教學(xué)質(zhì)量的高低起著決勝的作用[1]。小學(xué)語文課程教育資源包括：語文教科書、語文閱讀書、學(xué)校圖書館、博物館、網(wǎng)上語文教學(xué)資源、兒童文學(xué)書等。在這些小學(xué)語文教育資源中，兒童文學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生文化素養(yǎng)的過程中起著重要的作用。兒童文學(xué)是一種寶貴的語文課程教育資源，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教科書和課外閱讀書中占有很大的比重，此外，學(xué)校圖書館里也有各種各樣的兒童文學(xué)書籍，家庭成員為兒童買的兒童讀物也都是很好的兒童文學(xué)素材。在此選取北師大版第五冊課文《小鎮(zhèn)的早晨》一文為例，闡釋在小學(xué)語文教學(xué)中語文教師利用教科書中的兒童文學(xué)素材，對培養(yǎng)小學(xué)生文化素養(yǎng)的重要性。《小鎮(zhèn)的早晨》一文中，第一自然段寫到：“桃園是江南水鄉(xiāng)的一個(gè)小鎮(zhèn)，交通工具只有小船。當(dāng)東方剛剛露出魚肚白時(shí)，木船的櫓聲，把小鎮(zhèn)喚醒。”這段既寫的簡潔、生動(dòng)、又清晰準(zhǔn)確的介紹了小鎮(zhèn)的名字、地點(diǎn)、交通工具，語文教師再給小學(xué)生講這段時(shí)，可以給小學(xué)生講解寫散文的要素都有哪些?重點(diǎn)分析“當(dāng)東方剛剛露出魚肚白時(shí)”中的“魚肚白”這個(gè)詞用的生動(dòng)性;“木船的櫓聲，把小鎮(zhèn)喚醒”中的“喚醒”一詞，分析這種擬人的寫法;文中第二、三、四自然段的第一句分別這樣寫：“小鎮(zhèn)的早晨是安靜的”“小鎮(zhèn)的早晨又是熱鬧的”“小鎮(zhèn)的早晨更是忙碌的”這三段在整篇文章中用來排比的修辭手法，形成很強(qiáng)的氣勢，小學(xué)語文教師在講授這篇兒童文學(xué)讀物時(shí)，可以從讀物中培養(yǎng)小學(xué)生寫作散文的方法，從小培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)思維、文化底蘊(yùn)。像《小鎮(zhèn)的早晨》這類的兒童文學(xué)作品在我們的小學(xué)語文教材和語文課外閱讀書中比比皆是，兒童文學(xué)為語文教師培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)提供了重要的教學(xué)素材。

　　2.2兒童文學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)的重要路徑之一：小學(xué)生的文化素養(yǎng)，不是生來就有的，也不是在后天任其發(fā)展形成的，而是小學(xué)生通過參與社會(huì)生活實(shí)踐而習(xí)得的體驗(yàn)，特別是在課堂上通過語文教師開展的文化教育活動(dòng)、參加社會(huì)文化活動(dòng)、通過家庭的教育、通過學(xué)校設(shè)置的文化氛圍等方式，接受文化、知識的教育而逐步培養(yǎng)出來的[2]。對小學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開社會(huì)生活實(shí)踐和學(xué)校教育。培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)，國家需要給予小學(xué)教育、科學(xué)、文化事業(yè)極大的經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)校需要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有濃厚文化氣息的校園環(huán)境，班主任需要布置好具有文化氣息的教室環(huán)境和構(gòu)建具有文化素養(yǎng)的班風(fēng);語文教師要選取經(jīng)典的兒童文學(xué)作品開展教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)的路徑有多種，例如：采用小學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境來培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)、學(xué)校通過創(chuàng)設(shè)校園文化環(huán)境培養(yǎng)小學(xué)生的興趣愛好、學(xué)校通過開展朗讀比賽或者書法比賽的方法培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)、暑假里家長為兒童選報(bào)書畫繪畫班也可以培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng);但是，語文教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，通過語文教科書和課外閱讀書的兒童文學(xué)開展的教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)小學(xué)生文化素養(yǎng)的主要路徑，因?yàn)閷W(xué)校生活是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最重要的樂園，而語文教師教學(xué)所依據(jù)的是語文教科書，語文教科書就是很好的兒童文學(xué)讀物，因此，兒童文學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)的重要路徑之一。此外，小學(xué)生去圖書館選的書籍、家長給兒童買的兒童讀物也大都屬于兒童文學(xué)的范疇，故兒童文學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生文化素養(yǎng)的重要路徑之一。

　　3結(jié)語

　　綜上所訴，語文教材和語文課外閱讀書是重要的兒童文學(xué)作品，語文教師要重視這些兒童文學(xué)作品在培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)中的重要作用，在教學(xué)活動(dòng)中善于利用兒童文學(xué)，從小培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]李勤.將素質(zhì)教育與特色發(fā)展之關(guān)系研究[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.(05).

　　[2]慕秋霞.論語文教育與人格培養(yǎng)[].世界橋，2010.(15).