摘要：民族音樂是各族人民表達情感、傳承文化的重要載體，將本土民族音樂融入幼兒教育活動有助于引導幼兒更好地感受家鄉美、祖國好，表達自己對周圍世界的認知和民族情感認同，達成審美素養與藝術能力培養的和諧統一。在本土民族音樂融入幼兒教育課程和游戲活動中，促進幼兒藝術和社會領域認知與能力發展的同時，增進了對本土民族文化的自信心，拓展了幼兒園教育資源，對本土民族文化的保護與傳承具有積極作用。

　　關鍵詞：本土民族音樂;幼兒教育;策略

　　民族音樂是各族人民表達情感、傳承文化的重要載體，其豐富的表現形式包括歌唱、樂曲、打擊樂器、民族舞蹈音樂等。民族音樂融入幼兒園有助于實現幼兒園課程形式的多樣化、本土化，有助于幼兒獲得民歌、民舞、演奏等方面的初步知識，喚起幼兒利用音樂進行獨立的創造性活動的興趣和愿望，有助于引導幼兒更好地在審美實踐中感受美、體驗美、理解美，達到審美志趣與藝術素質培養的和諧統一。利用民族音樂開展幼兒園音樂課程游戲，不僅拓展了幼兒園教育資源，也有利于民族地區文化的保護與傳承，特別是有利于對于少數民族地區更好地發揚和傳承民族文化的“根”和“魂”。以興義市向陽路中心幼兒園將本土民族音樂融入幼兒園教育活動的成功探索為例，充分挖掘本土門民族音樂的內在重要價值。

　　推薦期刊：《幼兒教育》Early Childhood Education(旬刊)1982年創刊，是幼教普及性刊物。普及幼教科學理論，總結幼教先進經驗，宣傳幼兒教育方面的優秀典型。本刊是面向廣大幼兒園教師和幼兒園家長的幼教專業類雜志。創刊20多年來，一直在讀者中享受較高聲譽。讀者群定位：本刊是面對廣大幼兒園教師和幼兒家長的幼教專業類雜志。

　　一、選擇民族音樂的四個基本原則

　　理念是行動的先導，在把本土民族音樂融入幼兒園基本的教育活動中，需要充分地做好頂層設計，充分地考慮民族音樂地域特征和民族特色文化內涵，形成具有地方民族特色的“本土課程”，就需要把握好民族性、游戲性、教育性、適宜性的四個基本原則，在興義市向陽路中心幼兒園將本土民族音樂融入幼兒園教育活動中就特別重視黔西南布依族苗族自治州地域的少數民族特征和文化。

　　(一)民族性原則

　　幼兒是生活在現實社會文化環境中的人，幼兒直接感知的認知發展特點決定了其對自身經歷的事物具有較高的敏感性。民族音樂往往就是兒童直接生活于其中的文化環境的重要組成部分，因此將其作為教育資源加以利用，是完全符合幼兒身心發展規律和特點的。重要的是，本土民族音樂承載了傳承本土民族文化事務重任，其蘊含的獨特民族精神和情感是其它藝術形式所不能取代的，在擇取民族音樂時，就需要充分考慮其民族特點。在歷史發展的歷史長河中，黔西南各族人民基于自己的生活體驗與審美取向，用靈巧的雙手制作出本民族的樂器，創作了別具風格的樂曲，無論是曲調還是表現形式通常都具有獨特的韻味，對促進兒童對周圍環境與本民族文化的熟悉具有重要的價值。興義市向陽路中心幼兒園在課程實施的過程中中，特別注重將黔西南主體民族布依族、苗族等文化元素融入其中，如讓布依族的“八音坐唱”、苗族的“蘆笙舞”等傳統民族文化走進幼兒教育活動，讓孩子們從小就感受到民族文化的魅力。

　　(二)趣味性原則

　　游戲是幼兒的天性，音樂教學在一定意義上必須變得游戲化。民族音樂來源于生活，與幼兒的生活密切相關。為了滿足幼兒的需要，在選擇民族音樂資源時要遵循趣味性原則，這就要求我們選擇的音樂作品表達的藝術形象要鮮明、生動。所描寫的內容應是與幼兒生活中比較熟悉和感興趣的事物，這樣更能喚起幼兒的情感共鳴，激發幼兒的好奇心，喚起他們欣賞的興趣，充分發揮幼兒的想象力。興義市向陽路中心幼兒園在教學中，非常注重趣味性的教學原則。始終堅持以游戲為基本活動，將布依族、苗族游戲融入日常教學活動中，活動的內容設計上注重情節化、趣味化、使幼兒對每個音樂活動的角色感興趣，不自覺的被吸引參與到其中，得到鍛煉和發展。在多年的教學實踐中，我們進行了大量的探索和嘗試。例如，我們在開展教學中，將黔西南的本土文化——布依族歌舞《梳花》、苗族歌舞《板凳舞》融入到教學中，讓孩子從小就能感受到民族音樂的熏陶，將這樣充滿童趣、貼近幼兒生活的民族音樂素材應用于幼兒園教育活動中，不僅能夠讓幼兒獲得愉快的身心體驗及美的享受，還能讓他們沐浴于充滿游戲氣氛的環境中，加深對民族音樂的感受，產生快樂情緒，激發幼兒學習知識、開發智力的動力，促進幼兒創造性地學習，增進其學習效果。

　　(三)教育性原則

　　民族音樂中往往蘊含著各族人民好客、熱情、謙遜等優秀品格以及各民族在長期接人待物中形成的傳統文化禮儀習慣，而幼兒喜歡在音樂活動中模仿成人行為，并真實的表現其喜、怒、哀、樂等情感。所以，運用民族音樂、游戲、舞蹈等來引導幼兒求真、向善、愛美，是對幼兒進行美育啟蒙的重要途徑。這就要求我們要堅持教育性原則。在平時的教學活動中，我們始終把教育性原則放在第一位，遵循本土特色、本園特色、綠色經濟等原則，提供豐富多彩、安全、良好的教育環境。比如，我們在開展活動中，在竹篩上畫各種體育運動圖片、在竹編小簍上種花、插花，并布置于走廊，充分利用走廊、空余空間創設閱讀室、創意坊、美術區等。選擇有積極引導意義的民族音樂作品，如布依族的《桂花開》表現了布依小朋友抒發桂花開等貴人來，貴人就是解放軍，體現了軍民一家親的濃濃魚水情，如黔西南本土布依族歌曲《打粑粑》、彝族舞蹈《阿妹戚托》等歌舞，在沒有音樂和樂器伴奏的情況下，讓孩子感受到布依、彝族姑娘濃濃的姐妹情誼，陶冶幼兒的情操、美化幼兒的心靈。

　　(四)適應性原則

　　近年來，隨著經濟社會的不斷發展，家庭獨生子女較多，給現代教育帶來一定難度，特別是在城區較為普遍，孩子社會適應能力有一定的缺陷性。如何從小就培養孩子適應社會的能力，是我們每個教育工作者必須思索的大問題。為了培養現代孩子的適應性需求，興義市向陽路中心幼兒園遵循適宜性原則，收集地方民族音樂資源進行改編，充分利用教師自身的特長，挖掘家鄉原生態地反映日常生活的民族民間音樂，并在音樂結構、節奏、歌詞上給予變化，將之改變為適宜幼兒傳唱的歌曲，最終引入幼兒園音樂課程游戲中，如布依族的《敬酒歌》、《穿著阿媽秀花衣》、《利又利》、《迎客歌》、《送客歌》等最能反映布依族人民熱情待客的禮節，其歌曲曲調也有著及其濃郁的布依民歌風格，但其歌詞太過于復雜，不利于幼兒理解和記憶。于是，我們的音樂教師對歌詞進行了精心簡化，保留了部分沿用本土布依語語音的襯詞，這有利于兒童的理解與接受，而且使人感到熟悉又新鮮，有效地傳承了原生態布依苗族文化。同時，我們積極開展反對小學化傾向活動，科學協同幼小銜接主題活動，組織幼兒參觀向陽路小學，熟悉小學環境，激發上學的興趣，培養相應的能力，培養幼兒做小學生的榮譽感和適應性。我們還根據實際開展特色教育，搜集提供一些環保、經濟、實用、安全的廢舊輪胎、草繩、竹圈、舞龍、踩高蹺、踢健、木偶劇場等讓幼兒進行各種民間體育游戲，充分挖掘各種資源開設板凳舞等特色教學。

　　二、對民族音樂融入幼兒教育的思考

　　筆者從事幼兒教育已長達30余年，通過長期對幼兒的教育和管理，結合黔西南布依族苗族自治州的地域民族文化特性，對民族音樂融入幼兒教育這一課題感受頗深，并有一定的研究和思考。

　　(一)創設情境，激發幼兒對民族音樂的興趣

　　教學有法，但無定法。從事幼兒教育與中小學、大學教育雖有所不同，但也是一脈相承的。將民族音樂融入教學中，對孩子今后的學習將受益匪淺。在幼兒園音樂教學中融入民族音樂，教師首先需要做的就是激發幼兒的興趣。只有幼兒對民族音樂感興趣，才會投入極大的熱情去學習，教學效果也才會明顯提升。我們在長期的教學工作中，特別注重創設情境，讓老師們到廣闊的鄉村去采風，如在每年的“三月三”“四月八”“六月六”等特殊節日，都要組織教師和孩子們到民族聚居區望謨縣、冊亨縣、興義市部分少數民族聚集區參加歌舞活動，讓老師和孩子們感受民間的節日氛圍，激發幼兒對民族音樂興趣，為老師了解各民族的特點提供方便，為有效地開展民族音樂課程游戲活動提供理論與經驗的保障，探索有效的教學策略，并形成活動案例，促進教師專業成長。同時，邀請各族民間藝人到幼兒園參與教學活動，現場表演相關童謠;邀請興義民族師范學院相關領域的專家和學者，與教師一起探討民族音樂融入幼兒園教育的必要性，以適應新形勢下兒童的需要。

　　(二)利用素材，將游戲融入教學之中

　　游戲是幼兒最喜歡的活動形式之一，幼兒園音樂教學游戲化，就是用游戲化的方法對幼兒進行音樂教學，在愉快的游戲過程中培養幼兒的音樂素養、學習品質、以及良好的個性與社會品質。在開展民族音樂課程游戲活動中，幼兒園也應力求做到寓教育“玩”。而幼兒音樂活動的形式是多樣的，不同的活動形式其教學側重點不同，對幼兒音樂能力發展的作用也不同，這就要求教師處理好音樂素材，能夠形成不同的音樂活動，促進幼兒多方面音樂能力的發展，如黔西南州冊亨縣布依族的萬人歌舞《轉場舞》，上萬的布依族同胞圍繞一個場地轉著優美的舞蹈，拉著遠來的客人一起跳舞，非常快樂，這首歌內容貼近生活，情節充滿童趣，易于幼兒理解接受，我們的教師可以將這一素材變成歌曲和舞曲版，創設音樂欣賞，舞蹈欣賞、學習歌曲、節奏樂等多種音樂教學活動，培養幼兒對音樂的感受力、表現力、創造力及合作演唱的能力。我們在平時的教學活動中，將布依族的《斗雞舞》、苗族舞《牽手走苗家》、布依族的《竹筒舞》、《舞龍》、《丟花包》等進行改編，讓幼兒在玩玩、唱唱、跳跳的過程中逐漸學會唱歌曲，進而引導幼兒根據歌詞填表，這樣不僅能夠提高幼兒動作的協作性、感情的豐富性，而且能夠提高幼兒對民族游戲及普及民族音樂的理解與表現力。

　　(三)豐富教法，提高民族音樂的教學效果

　　豐富課堂教法，是幼兒課堂進行民族音樂教學改革的必然，作為幼兒教師，必須更新理念，優化教法，以幼兒為本，推進課堂創新的進程，促進幼兒發展，不斷促進民族音樂課堂教學有效性的提升。而幼兒音樂課程游戲作為藝術領域最重要的組成部分，既有該領域教育的相對獨立性、完整性、又與其他學科、領域之間有著強有力的滲透關系。幼兒對于民族知識的了解，能使幼兒對民族音樂作品形成更全面、更直觀、更多元的認識和理解，因此在幼兒園民族音樂課程游戲實踐中，教師應善于將民族音樂融合到幼兒一日生活及其他領域教育中，使抽象的、難以理解的作品變得形象、生動、有趣，從而既提升幼兒生活中藝術活動的質量，又促進幼兒感受美、表現美的能力的發展。一是要民族音樂與舞蹈相融合，營造良好學習氛圍。音樂與舞蹈不分家。在幼兒園中融入民族音樂，教師還可以將其與舞蹈相融合，營造良好的民族音樂學習氛圍。例如：在一次大班幼兒音樂課上，教師以游戲方式引出民族，再引導幼兒利用舞蹈方式展示民族特點，取得很好的教學效果。師：小朋友們，你們知道多少種少數民族?能大聲地數出來告訴老師嗎?這一語言激發了幼兒們的興趣，幼兒們積極參與音樂課堂。“苗族、回族、維吾爾族、瑤族、壯族……”幼兒們大聲地說出自己知道的少數民族。緊接著，教師繼續與幼兒互動：你們能利用舞蹈動作展現出各民族的特點嗎?小朋友們聽各民族音樂，配上適合的舞蹈動作吧(引導幼兒聽民族音樂，辨別民族，配上與之相配的舞蹈動作)。這個音樂與舞蹈融合的活動極大地激發出幼兒的學習熱情，音樂課堂其樂融融，幼兒們豎起耳朵認真地聽著民族音樂，仔細地辨別，從而融入舞蹈，襯托音樂。二是民族音樂要與器樂相輔佐，提高課堂學習效果。民族音樂要融入幼兒教育，少不了一定的民族器樂。在以往的幼兒音樂課堂上，教師多以出示民族器樂、講解民族器樂的方式授課，幼兒被動學習這些知識。這經常導致幼兒聽了之后很快忘記所學習的器樂。為此，幼兒園在進行教學活動中，要求教師必須轉變教學思路，突出幼兒主體，提高民族音樂的教學效果。例如：在一次幼兒民族音樂課上，教師帶來了手鼓、小鑼、木魚、梆子、簡板、碰鈴六件民族器樂。由于帶來的民族器樂有六種，因而教師將幼兒分為六個小組，并隨機分配民族器樂，引導幼兒自主學習民族器樂相關知識。在小組中，幼兒需要合作交流自己小組的民族器樂像什么?屬于哪個民族的?器樂名稱是什么?在小組學習過程中，幼兒們還可以親自體驗民族器樂，如敲擊、碰撞、搖動等，聽一聽這一民族器樂發出的聲音是怎么樣的?自己在什么場合看見過這種器樂?在生活當中能否尋找到與之相似的聲音?等等。這樣的教學完全突出幼兒主體，但教師也應做好引導工作、調控工作等。為了強化幼兒的學習體驗，教師還可以引導幼兒們利用民族器樂，創編音樂，充分發揮幼兒個性，全面提高學習效果。

　　(四)設計活動，促進民族音樂全面融入幼兒課堂

　　幼兒有著非常強烈的表現心理，他們渴望被關注，渴望得到教師的贊揚與認可。我們在推進課程改革進程中，將民族音樂全面融入課堂，教師必須設計活動，給予幼兒展現的機會，以最大化促進幼兒表現民族音樂風采，并在活動中得到發展與提高。例如：教師可以舉辦小規模的“民族音樂會”，幼兒可以根據自己的興趣愛好，自選民族音樂，參加民族音樂會。在這個民族音樂會活動中，幼兒還可以自主創編與主題相關的舞蹈，襯托音樂，渲染音樂。教師設計一定的激勵方法，以激發和調動幼兒參與民族音樂會活動。

　　總之，民族音樂是我國燦爛的民族文化之一，將其融入幼兒教育顯得十分必要，特別是在我們邊遠的黔西南少數民族地區更是顯得尤其重要。幼兒是我們未來民族文化的傳承者和傳播者，我們要從小培養幼兒的民族音樂意識，在音樂課堂上有效融入民族音樂，構建精彩的音樂課堂，進一步增強我們的文化自信。

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