【摘要】隨著素質教育水平的不斷提高，對新時期兒童培養目標也逐漸發生了變化。新時期幼兒園小班的兒童不僅正處于幼兒獨立性的培養關鍵期，而且也是智力和個性形成的重要階段。因此，對幼兒小班兒童生活獨立性進行培養和提高是十分有必要的，對提高幼兒小班兒童生活獨立性的方式作簡要介紹，以便參考。

　　【關鍵詞】幼兒小班 兒童 生活獨立性 提高方式

　　一、從幼兒的生活方獨立性面入手，增強獨立性

　　相關研究表明，兒童在二至三歲時就有自己動手的愿望，由于小班幼兒在家里都是在家長的呵護下“衣來伸手，飯來張口”的，這種愿望逐漸被打消。反之，由過度依賴家長或幼兒教師代替，所以即 便 是 在 最 日 常 的 生 活 自理能力方面，有些兒童也無法自己完成。因此，作為幼兒教師就應該引導兒童可以在集體的生活中和教師和其他兒童愉快的相處，從基礎的生活 自 理 能 力 方 面 開 始 引 導兒童形成生活自理的好習慣，培 養 兒 童 形 成 自 主 獨 立 的意識。

　　在日常的生活中，吃飯、穿衣服、洗手、上 廁 所、收 拾自己的用品等都是最基本的行 為，這 些 兒 童 完 全 可 以 不依賴家長或教師而自己完成，但 是 在 實 際 的 生 活 中 卻 存在著很多相反的現象。以 吃 飯 為 例，吃 飯 是 一 件 非 常 簡單的事，但是對于兒童來說有很多要學習的方面，并且要他們獨立的完成，也是需要不斷的練習和培養的。有 的兒童在家很少吃飯，加之爺爺奶奶的寵愛，幾乎每頓飯都變成由零食代替;還有的兒童在 家 吃 飯 主 要 是 靠 家 長 來喂，而且還會有邊吃邊 玩 的 現 象，一頓飯要吃幾個小時。因此，在幼兒園里教師就要幫助兒童來改變這些惡習，可以循序漸進的教孩子如何自己吃飯，首 先 可 以 教 孩 子 如何使用餐具，通過小游戲的方式 來 交 給 兒 童 正 確 使 用 餐具的方法，可以通過每天做游戲來進行鞏固，在孩子吃飯或游戲時教師發現錯誤及時進行更正;在孩子可以正確使用餐具以后，再教孩 子 怎 樣 正 確 的 吃 飯;除 此 之 外，還要呼吁家長一起配合，讓孩子在家的時候也自己吃飯，養成良好 的 習 慣。 其他的活動都可以按照這樣的方式進行。

　　二、培養兒童對環境的適應能力，增強獨立性

　　幼兒對外部環境的適應主要表現為：愿意上幼兒園、對老師有禮貌、可以和同伴和諧相處等。幼 兒 的 對 環 境的適應能力主要是在環境的接觸和作用中進行培養的，經常接觸不同的環境，和不同的人接觸，有助于兒童快速適應身邊的環境氛圍。在對兒童的環境適應能力的培養上，應發揮教師、家長和小伙伴三者的共同作用。

　　首先，教師對幼兒在環境適應方面的影響力是最大的，教師應從各個方面對兒童進行引導。例如，在遇見其他教師時，要禮貌微笑向老師問好;在和小朋友進行玩耍時，不能與 小 朋 友 發 生 爭 吵 或 打 斗，要 和 小 朋 友 和 諧 共處;對待自己的爸爸媽媽及長輩要尊重;這些都可以在日常的生活中隨時隨地進行，久而久之，孩子養成良好的習慣，明白對 不 同 的 人 怎 樣 稱 呼，增 強 了 對 環 境 適 應 的 獨立性。

　　其次，在家長方面，也要對孩子進行引導，鼓勵孩 子在不同的環境中與不同的人接觸。例 如，在 家 長 帶 孩 子出去玩耍的時候，可以鼓勵孩 子 主 動 去 和 其 他 的 小 朋 友一起玩耍，將自己的玩具分享給別的小朋友，和小朋友和諧相處。這樣可以增強孩子對陌生環境有主動了解的愿望，增強獨自適應環境的能力。

　　最后，在小伙伴方面，同齡人所能起到的榜樣作用是非常大的。善于溝通、對環境適應能力強的孩子可以帶動適應能力差的孩 子，他們之間有更多的共同語言。例如，孩子剛開始接觸的時候對彼此都是陌生的，但是經過一段時間，就可以成 為 好 朋 友，可 以 一 起 玩 耍，這 就 是 小伙伴對提升孩子環境適應能力所起的作用。

　　三、引導兒童自己分析解決問題，增強獨立性

　　從幼兒階段開始培養孩子獨立的分析和解決問題的能力，有助于為以后孩子在社 會 生 存 中 的 處 理 問 題 的 能力做鋪墊。處于幼兒階段的兒童對任何事物的都有很豐富的想象，因此對一件事情的 解 決 方 法 可 以 思 考 出 多 種不同的方式，教師和家長正應利用這樣的優勢，引導孩子獨自對問題進行思考，提高孩子的思考的獨立性，而不是遇到問題就想讓家長和教師幫助解決。

　　現在有很多的 兒 童 益 智 的 玩 具，都 是 開 發 鍛 煉 兒 童的思維的，教師和家長可以利 用 益 智 玩 具 鍛 煉 兒 童 的 獨立思考能力。例如，樂高、七巧板、九連環、折紙等都是不錯的選擇。七巧板就比較適合在幼兒園里由教師引導兒童進行使用，教師可以將板塊順序打亂，讓兒童自己動腦將板塊拼好，也可以將板塊拼出不同的形狀，給最拼得好的小朋友獎勵，)鼓勵大家都積極動腦。樂高這樣占據空間較大的玩具，可以在家里由家長和兒童一起進行，家長可以幫助兒童，不一定是要按照圖紙的圖案拼接，可以發揮孩子自己的想象力，拼出各種各樣的形狀。讓 孩 子 在游戲中鍛煉大腦，開發 自 己 的 思 維，引導兒童獨立思 考，培養兒童的獨立性。

　　四、引導家長，培養兒童的獨立性

　　現在的家庭都把孩子放在第一位，因此，出現溺愛、嬌慣的現象不足為奇。家 長 是 孩 子 的 第 一 位 老 師，他 們的教育方式會直接影響到孩子以后的行為方式，家 長 普遍存在的心理就是心疼孩子，想 為 孩 子 把 所 有 事 情 都 安排周到，但是這樣的心態往往會使孩子不能自理、不能自己解決問題，因此要引導家長轉變教育孩子的觀念，建立正確的教育孩子的方法，主要從以下幾個方面進行：

　　(1)幫助家長建立 正 確 教 育 觀。在 傳 統 的 家 庭 教 育觀念中，認為孩子長大以后這些 事 情 就 可 以 自 己 做 明 白了;或是家里只有一個孩子，什么都不用孩子去做。這樣的教育觀念時間久了以后，孩子在家長的保護下，依賴性越來越大，自己沒有絲毫的自理能力。因此，教師針對這樣的現象 就 是 幫 助 家 長，轉 變 教 育 觀 念，培 養 孩 子 的 獨立性。例如，通過讓家長和孩子進行親子游戲的方式，給每個兒童和家長都分發一個玩偶，讓 兒 童 在 家 長 的 幫 助 下給玩偶穿好衣服，在游戲中，有的孩子就可以非常順利的完成，但是有的孩子就會出現無 法 為 玩 偶 系 好 扣 子 或 將玩偶的鞋帶系錯的現象，兩種孩子的對比之下，家長就會意識到自己的教育方式的問題，為了孩子的成長也會做出一些調整。

　　(2)將科學的教 育 方 式 分 享 給 家 長。在 家 長 的 教 育觀念得到轉變后，必須要有科學有效的教育方式的支持，才能幫助家長正確 的 教 育 孩 子。現 在 的 通 信 發 達，家 長和教師之間的溝通可以有多 種 方 式，教 師 可 以 建 立 家 長群，將有效的教育方式在群里發給家長，讓每位家長都可以依據自己的教育方式進行 相 應 的 調 整;或 者 是 教 師 可以印發相關的教育手冊，發給每一位家長，家長可以在閑暇的時間翻看，以調整自己的教育方式，讓孩子可以自己去做力所能及的事情，增強孩子的獨立性。

　　五、結束語

　　現在的孩子都是家 里 的“寶 貝”，家 長 對 孩 子 成 長 的關注更多地在身體及智力發 展 方 面，很 少 關 注 到 孩 子 的獨立能力的培養，以至于在幼 兒 園 里 很 多 孩 子 對 于 基 礎的日常行為還需要老師的幫 助，使得素質教育在基礎階段就出現了問題。因 此，對于幼兒小班孩子獨立性的培養是大勢所趨，培養孩子的獨立動手和解決問題的能力，使孩子可以積極適應身邊的環境，促進兒童獨立性提升，實現幼兒素質教育。

　　參考文獻：

　　[1]張文芳.讓幼兒在日常生活練習中獨立成長[J].赤子，2016，(9).

　　《談新時期小班幼兒生活獨立性的提高》來源：《中國校外教育》，作者：郭 紅。