摘 要：在面對幼兒開展教育教學(xué)活動時，我們總是習(xí)慣上把他們想得過“小”。其實，即使是這些幼兒，他們也能夠在生活中迅速大量地搜集信息，生成個性化的感悟。對于他們來說，整個世界就是他們的課堂。他們擁有的見識都可以成為他們“知識”組成之一，都可以成為他們完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的助力元素。在開展幼兒教育時，筆者認(rèn)為，我們可以利用這一點，通過打造優(yōu)化的校園環(huán)境，通過加強(qiáng)校園文化建設(shè)，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。筆者認(rèn)為，校園文化的設(shè)計，往往可以體現(xiàn)一個學(xué)校的辦學(xué)理念，它是一個學(xué)校中的靈魂。通過優(yōu)化的校園文化設(shè)計，我們可以為學(xué)生營造一種可以觸動學(xué)生心靈、情感、思想的成長氛圍。我們可以借助這種方式，讓學(xué)生家長了解學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。用這種方式與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，比我們借助語言開展的各種宣傳活動都要有效。由此可見，實踐中，我們可以借助校園文化為落實幼兒教育目標(biāo)提供助力。本文中，筆者就對此進(jìn)行了分析。

　　關(guān)鍵詞：借助;校園文化;助力;幼兒教育;策略

　　一、內(nèi)容要豐富多樣

　　與成年人的世界不同。對于幼兒來說，他們的見識就是他們的知識。幼兒在語言表達(dá)、智力方面都不成熟。基于此，我們在進(jìn)行校園文化建設(shè)時，選擇的內(nèi)容要簡單，設(shè)計的方法要多元。如我們可以利用走廊完成校園文化設(shè)計，在走廊上，貼上學(xué)生感興趣的動植物圖畫，本身幼兒對于這一部分內(nèi)容就非常好奇。在收集到相關(guān)信息之后，幼兒必然愿意參與教師開展的相應(yīng)的教學(xué)活動。如我們可以繪制主題明確的板報。在這一方面，為獲得家長的幫助，通過一些親子活動，豐富主題板報中的內(nèi)容。如何在板報設(shè)置上可以是一些傳統(tǒng)節(jié)日的宣傳，可以是一些民間的剪紙藝術(shù)，當(dāng)然也可以是一些相關(guān)主題的圖片。如我們還可以設(shè)計一些生活常識方面的文化專欄，像交通知識，火災(zāi)知識等等。對于幼兒時期的孩子們而言，這些內(nèi)容對他們的成長有極大的影響。對于想象力豐富，好奇心強(qiáng)的幼兒來說，這些內(nèi)容的呈現(xiàn)，必然會激發(fā)出他們強(qiáng)烈的好奇心。此時，他們會主動向教師、家長求教，進(jìn)而為家長與學(xué)生交流，教師與學(xué)生互動提供更多的話題。[1]

　　二、借助好“顏色”的效能

　　幼兒的世界與成人的世界有極大的區(qū)別，幼兒的審美觀與成年人之間也有極大的區(qū)別。通過觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡色彩鮮明又強(qiáng)烈的事物。在校園文化的設(shè)計過程中，我們要結(jié)合這一元素，結(jié)合學(xué)生對于顏色的喜好，刺激學(xué)生的感官，進(jìn)而影響學(xué)生的心理發(fā)展。如在顏色選擇方面。我們要想為學(xué)生營造的溫馨、安靜的環(huán)境，此時選擇的顏色就應(yīng)該以淺綠色為主。讓好動的學(xué)生能夠靜下心來安心地看書、輕輕地談話。對于幼兒來講，我們選擇的顏色可以稍微豐富一些，但是仍然要偏向溫暖輕柔的顏色。在這種環(huán)境中，活潑好動的幼兒，性格也會漸漸地變得隨和。在學(xué)生完成圖畫繪制的過程中，選擇顏色方面，教師可以結(jié)合學(xué)生的個性給予指導(dǎo)。我們要讓學(xué)生不僅僅能夠辨別出不同的顏色，還要讓學(xué)生用心靈去感悟這些顏色，進(jìn)而促使學(xué)生能夠在欣賞的過程中與作者進(jìn)行對話，借助學(xué)生的想象力，完成幼兒教育活動。而將學(xué)生的作品作為校園文化的組成部分，必然有利于提升學(xué)生的欣賞興趣與學(xué)生的自信心，這對于學(xué)生之間進(jìn)行溝通也有極大的幫助。[2]

　　三、以道德規(guī)范養(yǎng)成為主題

　　學(xué)校是孩子成長的主要環(huán)境之一，校園文化對于學(xué)生又有潛移默化的影響。基于此，筆者認(rèn)為，在校園文化的內(nèi)容選擇上，我們要極為慎重。尤其是幼兒園的孩子很小，辨析能力又非常薄弱。因此，我們選擇的內(nèi)容，既要注重實用性，還要注意對于幼兒的思想養(yǎng)成產(chǎn)生積極的影響。在這一方面，筆者建議，我們應(yīng)該以道德規(guī)范養(yǎng)成為主要內(nèi)容。在設(shè)計校園文化時，我們要讓學(xué)生樹立一種信念，那就是人人平等，做任何事情都要遵規(guī)守紀(jì)，還要學(xué)會尊重他人，對于父母要有感恩之情，對待朋友要友善，對待長者要有尊敬之情。這種氛圍中成長起來的幼兒，必然會擁有良好的習(xí)慣，必然會有極高的素質(zhì)。在校園文化設(shè)置中，硬文化和軟文化對于幼兒都有極大的影響。這一時期的幼兒，處于智力發(fā)展的關(guān)鍵時期。他們對于外在的事物有極強(qiáng)的好奇心，相應(yīng)的，外在的事物對于處于敏感時期的幼兒來說，往往會造成極大的影響。基于此，筆者建議，在選擇校園文化內(nèi)容時，一方面要主題明確，另一方面要重視對于學(xué)生的內(nèi)在產(chǎn)生的積極影響。只有這樣，我們才能為幼兒的全面成長奠定基礎(chǔ)。[3]

　　綜上所述，作為幼兒教育者，我們面對的學(xué)生群體對于各種事物都有極強(qiáng)的好奇心。他們能夠收集到的信息對于他們而言，都是可以作為教育元素，都可以作用于他們的成長。因此，在構(gòu)建校園環(huán)境時，我們要利用好校園文化，為學(xué)生營造一個可以發(fā)揮潛移默化影響的優(yōu)化的成長氛圍。只有這樣，幼兒才能在成長過程中，搜集到更多的資源，搜集到更多的可以發(fā)揮正面影響的信息。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 諶啟標(biāo).加拿大教師教育大學(xué)化的傳統(tǒng)與變革[J].比較教育研究，2005(11).

　　[2] 安雙宏.論印度“整體性兒童發(fā)展服務(wù)”計劃中的幼兒教育[J].比較教育研究，2008(08).

　　《借助校園文化助力幼兒教育的策略初探》來源：《科學(xué)咨詢(教育科研) 》，作者：劉 莉。