[摘 要] 彈唱作為學前教育專業學生的一項基本技能，在幼兒園的實際音樂教學活動中有著廣泛的應用。從整體角度來看，幼兒歌曲演唱與伴奏是相互滲透的有機整體，歌曲的演唱水平會直接影響到歌曲彈唱的整體表現。針對學前教育專業的學生在彈唱學習中所存在的一些問題，通過重視彈唱訓練中聲樂技巧的主導作用，來進一步提高學生幼兒歌曲的彈唱水平。

　　[關鍵詞] 學前教育; 歌曲彈唱; 聲樂技巧; 主導作用

　　一、彈唱中聲樂技巧存在問題

　　通過多年對學前教育專業彈唱課程的教學研究發現， 25%的學生在彈奏鋼琴時不會唱歌，即使出聲也是噓聲、小聲或白聲，沒有良好的歌唱發聲狀態; 有 45%的學生在彈唱中雖然能意識到歌唱發聲的狀態，但彈奏和演唱兩個方面卻又不能有機地協調統一，表現為彈唱中時常中斷或者音準、節奏不夠準確、速度不穩定等; 只有 30%的學生能將歌曲手口協調的完整彈唱，但又缺乏對歌曲內容的情感表現。究其原因，主要是大部分學生音樂綜合能力相對薄弱; 學生對彈唱重要性的認知不夠充分; 部分同學學習態度不夠端正，不注重課后訓練，對待作業敷衍了事，以致技術水平掌握不足所導致的。

　　二、彈唱中聲樂技巧的主導作用

　　( 一) 聲樂技巧有助于彈唱歌曲的學習由于學前教育專業的學生大多進校時音樂基礎普遍比較薄弱，導致他們在音準、節奏的學習掌握方面存在困難，而聲樂教學相比較鋼琴演奏而言，在音準、節奏的理解掌握上有一定的優勢。鑒于此，我們在實際彈唱教學中，面對一首新授的彈唱歌曲，可以結合視唱的訓練方式，讓學生跟著老師彈奏的琴聲劃拍視唱歌曲的旋律，在音準和節奏問題都解決的基礎上，再讓學生練習單手在鋼琴上彈奏歌曲旋律，隨后填入歌詞。當然，也可將全班分成兩大組，一組同學彈，一組同學唱，再相互轉換，最后做到能獨立的用右手彈奏并演唱。這樣的方式，可以有效地避免歌曲彈唱中可能會出現的音準、節奏方面的問題，而且由于是右手彈旋律，可以更好地感知歌曲旋律，將歌曲彈唱的注意力更多地放在思考歌曲的演唱上。由于兒歌的歌詞大多具有趣味性、生動性的特點，啟發學生在清晰準確咬字吐字的基礎上，注意歌唱語音表達的生動性，利于歌曲情感完整性地表達。隨后，在歌曲旋律演奏、演唱都掌握的情況下，確定左手的伴奏和弦級數及伴奏音型，這樣漸進式的學習模式，有利于學生手、眼、口的協調配合，從而有效地促進 “彈”與 “唱”的結合。在實際的教學活動中發現，對于初學者而言，先學習歌曲再進行彈唱訓練，可以有效地避免彈唱中時常中斷、音準、節奏不準確的問題，提高歌曲彈唱的完整性，將歌曲所要表達的思想感情通過彈唱的方式準確地傳遞給聽眾，產生情感上的共鳴。所以，我們強調聲樂技巧在彈唱中的主導作用。

　　( 二) 唱為主、彈為輔，彈唱協調統一學前專業學生的彈唱從整體角度來看，主要包含了鋼琴演奏與聲樂技巧兩部分內容，二者之間并非簡單意義上的疊加，而是熟練地鋼琴伴奏技能與聲樂技巧之間的有機結合。就目前彈唱教學的情況看，大多數的學生能完成彈唱的任務，但存在彈、唱不協調的問題，表現為: 彈唱的音量比重嚴重失調，鋼琴彈奏的音量過響，導致聽不清在唱什么，更不用說音樂作品的表現力了。還有部分同學演唱很完整、有一定的表現力，但實際彈奏時常斷斷續續，缺乏完整性，極少數同學在二者的配合中會出現只彈不會唱等問題。

　　( 三) 聲樂技巧有助于彈唱歌曲的情感表現 “形式是表現內容的，形式如果脫離了內容，就會損壞內容，反之，內容如果脫離形式，就會損壞形式。” ( 別林斯基) 彈唱作為音樂藝術的表現形式之一，它的本質就是把音樂作品的內在情感表達出來。以往，我們在傳統教學中，更注重彈唱的整體性，而忽略了彈唱藝術的情感表現。其實彈唱不同于一般性的演唱或演奏，要想感動別人，就需要借助于聲樂技巧，通過演唱音色、力度、速度、語氣等的變化，來傳達、再現音樂藝術美。例如，在我國流傳已久的經典兒歌 《小燕子》旋律優美，全曲采用了 ABA 的三段體結構，A 段由于旋律具有抒情性的特點，我們在伴奏音型的設計上可以運用長琶音，B 段旋律考慮以八分音符為主，為了表現音樂的生動性，適當的地方還出現了八分休止符，描寫出小燕子除害蟲、保莊稼的場景，這時我們可以運用半分解的音型與 A 段伴奏織體形成鮮明的對比。同時，在演唱方面要注意 AB 段情緒的對比，A 段演唱的聲音需要更加流暢、連貫，在演唱 B 段時則要注意聲音的輕巧與彈性，這樣才能生動表現出人們對小燕子辛勤勞動的喜愛之情。歌曲 《比尾巴》2 /4 拍旋律，歌曲活潑輕快，以問答的形式來表現小動物不同的形象特點。彈唱中要注意問與答不同的歌唱語氣，同時在彈奏力度上予以適當控制，表現歌曲中動物生動有趣的形象。

　　結 語

　　歌曲彈唱是彈與唱的統一體，兩者相互交融、相互滲透。教師在對學生進行彈唱訓練時，應該積極引導學生深入全面地分析、理解音樂作品，根據歌曲的風格和內容，選擇合適的伴奏音型，運用適合的音色和演唱情緒來進行表現，確保音樂作品的形象和情感生動地演繹出來，引起聽者的共鳴。因而，教師在實際教學過程中，不僅要加強學生對專業理論知識的掌握，更應該注重學生實踐能力的培養，在彈與唱協調統一的前提下，重視聲樂技巧的訓練，從而有效地全面提升學生彈唱的綜合實力。

　　注釋:

　　[1]丁 苑.聲樂技巧在學前專業學生彈唱中存在問題及提高對策[J].當代音樂，2018( 10) : 40—41.

　　[2]宗 巖.聲樂技巧在學前教育專業學生彈唱能力培養中的作用[J].繼續教育研究，2013( 05) : 137—138.

　　《學前教育專業彈唱中聲樂技巧的主導作用》來源：《當代音樂》，作者：丁 苑。