幼兒教育中,幼兒往往是“處于一片空白”的狀態(tài),一切都才剛剛開始,除了家庭教育的影響,教師的教學(xué)對幼兒自信心的建立也有重要作用,幼兒會比較在意老師的評價,會遵從認(rèn)同老師的看法,甚至?xí)䶮o意識地去模仿教師的言行。教師可以通過平時的教學(xué)活動,學(xué)校舉辦的各種活動,聯(lián)合家庭教育等等,多鼓勵幼兒,讓幼兒形成正確的自我價值判斷,擁有獨(dú)立解決問題的能力和敢于嘗試的勇氣,最終幫助幼兒建立自信心。

　　1 培養(yǎng)幼兒自信心的重要性

　　1.1 養(yǎng)成幼兒獨(dú)立思考的能力

　　擁有自信心是幼兒養(yǎng)成獨(dú)立思考能力的基礎(chǔ)。只有當(dāng)幼兒有了自信心之后,他們才會有勇氣去做各種各樣的嘗試,而不是事事都依賴父母老師。教師在教學(xué)過程中的鼓勵會對幼兒產(chǎn)生不可估量的積極作用,幼兒由于心智不成熟,對自我的判斷往往來自其他人,他們無法對于自己的行為做出合理正確的評價。

　　1.2 幫助幼兒建立良好的人際交往關(guān)系

　　幼兒對于外界不了解,加之受到傳統(tǒng)家庭教育保守觀念的影響,家長教師可能在不注意的情況下,對于幼兒有負(fù)面評價,對幼兒的自信心造成了打擊,又或是出于保護(hù)幼兒的心理,常常勸告幼兒不與陌生人交往。長此以往,幼兒的性格偏于內(nèi)向害羞,會形成被動的交友觀,更嚴(yán)重者會導(dǎo)致幼兒不能進(jìn)行正常的人際交往。好的人際交往觀肯定是從小就培養(yǎng)形成的,而自信心就是其中最重要的部分了。只有當(dāng)幼兒有正確的,正面的自我評價和自我認(rèn)定,在往后的學(xué)習(xí)生活中,才能與其他人進(jìn)行良好的交往。

　　1.3 培養(yǎng)幼兒形成良好的性格

　　一個擁有良好性格的人一定是自信且樂觀的,而在幼兒時期就培養(yǎng)孩子成為一個有自信心的人,會對于孩子以后人生產(chǎn)生重大影響。人們總是更愿意與自信樂觀且積極向上的人交往,有自信的人才贏得他人的尊重。而俗話說的好“江山易改,本性難移”,對于孩子良好性格的培養(yǎng)一定是從小做起的,也就是說,除了家庭教育要重視幼兒自信心的培養(yǎng),幼兒教育中也不能忽略這一內(nèi)容。

　　1.4 提高幼兒對于學(xué)習(xí)的積極性

　　盡管幼兒教育主要以培養(yǎng)興趣,幫助孩子形成良好的行為習(xí)慣為主,但幼兒的學(xué)前教育還有一個重要的任務(wù)就是,為孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。教師在教學(xué)過程中多鼓勵孩子,幫助孩子在學(xué)習(xí)過程中建立起自信心,可以讓孩子在學(xué)習(xí)中獲得成就感和愉悅感,當(dāng)幼兒從小就感受到學(xué)習(xí)的快樂之后就會主動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的積極性對于孩子整個的學(xué)習(xí)生涯有基礎(chǔ)性的影響,只有孩子主動學(xué)習(xí),才能真正的學(xué)得進(jìn)去,教師要做的是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)而不是通過種種手段來逼迫孩子學(xué)習(xí)。

　　2 培養(yǎng)幼兒自信心的策略

　　2.1 鼓勵孩子,給予孩子正面評價

　　教師的評價對于幼兒有著極其重要的影響,往往會影響到幼兒對于自我的評價,教師在教學(xué)過程中要時刻記住保護(hù)幼兒的自尊心,時刻注意自身的言行舉止對幼兒產(chǎn)生的影響。幼兒的任何行為都不能簡單的分對錯,任何事情都要兩面性,要對幼兒正確的行為表現(xiàn)給予肯定和贊揚(yáng),即使幼兒做錯了事,教師也不能嚴(yán)厲批評,而是要了解幼兒內(nèi)心的想法以及動機(jī),再進(jìn)行判斷對錯,最后再進(jìn)行引導(dǎo)。

　　如:課堂提問時,多提開放性的易于回答問題,鼓勵孩子起來回答問題,最重要的是,對于孩子的回答做出反饋,即使孩子回答的不是非常準(zhǔn)確,教師也一定要先肯定其回答問題的積極性,教師可以在幼兒回答完問題時說“我們先給這位小朋友一點(diǎn)掌聲鼓勵,他很勇敢的起來回答老師的問題,老師要表揚(yáng)一下他”的贊揚(yáng)的話,一來是對于回答問題的孩子進(jìn)行充分肯定,二來是鼓勵其他的孩子也起來回答問題。而對于回答錯誤的幼兒,不能直接進(jìn)行否定,可以用委婉的語氣,如:“這個回答不是那么準(zhǔn)確,有沒有更好的答案?”。

　　2.2 開展各類活動培養(yǎng)幼兒的動手能力

　　大部分幼兒在剛剛進(jìn)入幼兒園時,都會有一些依賴心理,這種現(xiàn)象實(shí)屬正常。但教師可以通過開展多種形式的實(shí)踐活動,在活動中有意識的幫助幼兒改掉依賴心理,提高幼兒的動手能力,幫助幼兒提高自信心。幼兒由于理解能力不足,無法明白自信心具體代表的是什么,這種情況下,教師就要靈活對待,轉(zhuǎn)變思維,在實(shí)踐活動中,多給幼兒展現(xiàn)自我的機(jī)會,同時也鼓勵幼兒自己獨(dú)立完成任務(wù),對于幼兒的行為作出積極肯定的評價,讓幼兒在實(shí)踐過程中建立自信心。在舉辦活動時,教師要充分考慮幼兒的實(shí)際情況,布置的任務(wù)要由易到難循序漸進(jìn),先讓幼兒做一些簡單的力所能及的事情,要注意切不可操之過急對于幼兒提出高難度要求,這樣反而會打擊幼兒的積極性。

　　開展一些簡單的實(shí)踐活動如:自己疊被子,自己收拾垃圾,幫老師一起打掃衛(wèi)生等等的一些簡單的活動,鍛煉孩子的動手能力。在這個過程中,教師要建立適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn),不能對于孩子的行為有苛刻的要求,如:被子疊的不夠整齊,打掃衛(wèi)生不夠干凈。教師要盡可能的多讓孩子自己獨(dú)立完成任務(wù),給予他們一定的指導(dǎo),讓幼兒在完成任務(wù)的過程中形成自己可以獨(dú)立完成的觀念,培養(yǎng)其動手能力,擺脫過分依賴的心理,從而建立自我效能感。

　　2.3 幫助幼兒獲得成功感

　　幫助幼兒獲得成功感是提高幼兒自信心最直接的的方法,在實(shí)際的生活中,成功感的累積,會直接激發(fā)幼兒的主動性積極性,相反,長時間的失敗會讓幼兒產(chǎn)生挫敗感和無力感,幼兒的思維方式比較簡單,往往會把失敗歸結(jié)于自身,無法正確看待失敗,所以教師在教學(xué)過程中,盡量避免讓幼兒常常處于失敗的狀態(tài)之中,多讓幼兒體驗(yàn)成功帶來的喜悅,培養(yǎng)幼兒健康的心理。

　　同時教師還要注意為不同層次的幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會,因?yàn)槊總€幼兒的情況都有所不同,教師不能僅僅只看到優(yōu)秀的幼兒,而忽略了內(nèi)向的學(xué)習(xí)情況不好的幼兒。教師可以針對不同的幼兒舉行不同的活動,通過觀察幼兒的行為愛好特征,給更多的幼兒展現(xiàn)自我的機(jī)會。如:有些幼兒對于繪畫,音樂藝術(shù)這方面比較感興趣,教師可以舉辦一些繪畫活動,表演活動,鼓勵幼兒在班上進(jìn)行展示,藝術(shù)并沒有好壞之分,教師要對于每個幼兒進(jìn)行鼓勵,有條件可以適當(dāng)給予獎勵,激發(fā)他們創(chuàng)作的積極性。

　　3 結(jié)語

　　幼兒自信心的培養(yǎng)需要貫穿于整個的幼兒教育之中,教師首先要認(rèn)識到自信心對于幼兒成長過程中的重要性,并在實(shí)際的教學(xué)過程中,通過開展多種多樣的活動,給予幼兒展現(xiàn)自我的機(jī)會并作出肯定的評價,多對幼兒進(jìn)行鼓勵和贊揚(yáng),讓幼兒獲得成就感,主動完成任務(wù),養(yǎng)成獨(dú)立動手能力,形成良好的性格,最終幫助幼兒建立起自信心,使其對自身有正確的評價和認(rèn)識,為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]楊耐寒淺析在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心的策略[J].中華少年科學(xué)家,2017(3):226.

　　[2]馮敏幼兒自信心培養(yǎng)中老師的引導(dǎo)作用[C]教育理論研究(第三輯).0.

　　[3]喬燕淺議在美術(shù)活動中如何激發(fā)幼兒的創(chuàng)作意愿[C]國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果,2018(二).0.

　　《幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心的策略分析》來源：《科技資訊》，作者：黃夢思