幼兒園的幼兒年齡通常在3—6歲，針對幼兒的課堂教學活動組織過程中，幼兒教師必須要充分考慮幼兒年齡特點、興趣愛好與能力。因此，幼兒教師要利用合理化、科學化的游戲活躍課堂氣氛，提升教學效率和質量。客觀而言，幼兒園課程游戲化的構建極具幼教意義和促進作用，不僅能夠有效激發幼兒參與興趣，而且能夠有效培養“動手動腦”的綜合能力，促進幼兒快樂、健康的全面發展[1]。當前階段，如何科學化、高效化在幼兒園課程游戲化建設背景下開展幼兒課堂教學活動，已成為一個全體幼教工作者必須要認真思考與仔細分析的幼教課題。

　　一、教師應積極創設優質主題游戲

　　“激趣”眾所周知，幼兒園課程游戲化堪稱一種極為高效且特別的幼教理念與幼教方式。在教師開展的各項教學活動中，游戲能夠起到重要的教育輔助作用。教師通過開展各種游戲激發幼兒的學習興趣，讓幼兒能夠在“玩中學，學中玩”，進而達到最佳課堂教學效果[2]。因此，教師應當在幼兒園課堂教學活動中創設優質主題游戲，讓知識點能夠完美滲透和融入整個游戲過程以及各個游戲環節。例如，在中班幼兒園的課程化游戲組織過程中，教師可以在幼兒開學的第一個學期精心設計一個主題游戲活動———“你快樂，我快樂”。該游戲活動主要教學宗旨和教育目的在于如何讓幼兒學會與他人分享，這無疑是當前幼兒園德育教學的一項核心內容與重要工作。在具體游戲化環節創設的過程中，教師應當科學化引導幼兒，讓其知道自己已經由小班幼兒成長為大班幼兒，必須要學會自立，能夠自己動手做一些力所能及的事情，并且要學會互相幫助，學會分享。教師可以結合幼兒興趣愛好，為幼兒創設一個角色扮演的主題游戲“蛋糕小店”。幼兒在日常生活中喜歡和父母去各糕點店品嘗各種美食與甜點。教師在游戲準備階段讓幼兒將自己平常最喜愛的甜點帶到幼兒園和小伙伴一同分享和品嘗，達到“你快樂，我快樂”的主題活動宗旨。在共同分享甜品以及食物的活動過程中，教師要讓幼兒有組織、有秩序地排隊，并且可以先表演一個節目，再獲得好吃的甜品與美食。在這種主題游戲活動開展過程中，不僅能夠培養幼兒分享、奉獻的良好道德品質，還能夠讓幼兒從小學會遵守公共秩序，全面提高幼兒綜合能力。

　　二、教師應借助游戲教學情境促進師幼互動

　　在傳統幼教課堂教學活動過程中，教師的教學理念和教學策略固化且單一，導致幼兒無法有效理解和掌握知識與教學內容。因此，幼兒園課程游戲化建設背景下，幼兒教師應借助優質的游戲教學情境促進師幼之間的良好交流、溝通與互動，進而讓幼兒能夠高度集中注意力，在各種游戲情境中表達自身的想法與觀點，分享心得體會，學到更多豐富的知識。

　　三、教師應深入挖掘游戲因素，優化幼兒課程

　　新時期幼教大環境下，幼兒園的課程設置無疑是多元化、多樣化、趣味化且豐富化的，絕不拘泥于文化知識類的教育教學。幼兒課程涵蓋了幼兒美術、幼兒音樂、幼兒繪本、幼兒數學、幼兒科學、手工制作等。因此，想要讓上述諸多課程都能夠完美實現課程游戲化，全面融入幼教活動各個環節中，教師需要借助課程資源深入挖掘各種游戲因素，并且找到游戲切入點，針對相關課程做出精準、細致的游戲化設置，確保全體幼兒能夠樂在其中。綜上所述，新時期幼教大環境下，幼兒園課程游戲化背景下的課堂教學活動創新化開展實踐之路可謂“任重而道遠”。幼兒教師應當做到“以幼兒為本”，積極為幼兒創設優質的游戲活動情境與氛圍，讓幼兒能夠“玩中學，學中玩”，進而潛移默化提升自身綜合素養與實踐能力。力爭讓幼兒園課程游戲化教學質量和效率邁上新的臺階。

　　參考文獻：

　　[1]于鑫.幼兒園課程游戲化建設背景下的課堂教學活動探究[J].新課程，2020(39)：205.

　　[2]趙靜.淺談幼兒園課程游戲化背景下的課堂教學活動[J].新課程，2020(39)：32.

　　[3]晏海婷.幼兒園課程游戲化建設背景下的課堂教學活動探究[J].農家參謀，2020(16)：188.

　　《幼兒園課程游戲化建設背景下的課堂教學活動探究》來源：《新課程》，作者:趙艷