摘要：網(wǎng)絡在新的課程改革中發(fā)揮著重要的作用，如何利用好現(xiàn)有的農(nóng)村校園網(wǎng)為師生服務，提高農(nóng)村校園網(wǎng)使用率，本文從提高認識、資源開發(fā)、數(shù)據(jù)庫建立到校本研修談農(nóng)村校園網(wǎng)的利用。
　　關鍵詞：利用，農(nóng)村校園網(wǎng)
　　
　　國家在“十五”和“十一五”規(guī)劃中建成的農(nóng)村中小學遠程教育項目工程，在縮小東西部教育的差距，實現(xiàn)優(yōu)質教育資源共享起了很大的作用。其中已建成的農(nóng)村學校校園網(wǎng)，教師重新認識新一輪的課程改革，認識信息技術對教育的影響。國家新課程標準的實施，網(wǎng)絡環(huán)境成為教學改革的基礎。在農(nóng)村校園網(wǎng)絡的運行過程中，還存在網(wǎng)絡利用率低的問題，如何提高農(nóng)村校園網(wǎng)的使用率，本文就這方面進行了探討。
　　一、提高認識強化管理增加投入
　　據(jù)調查，目前已建成的校園網(wǎng)由于各種各樣的原因，有很多學校沒有真正發(fā)揮其應有的效益，廣大農(nóng)村的中小學尤其嚴重。農(nóng)村學校領導把校園網(wǎng)作為上傳下達的行政工具；校園網(wǎng)缺乏專職的人員管理；網(wǎng)絡的隨意性很強；內容上除校園新聞、校園文化外，教育教學、教師研修，涉及到教師能用的內容很少。其實，校園網(wǎng)在學校發(fā)揮的管理功能只是校園網(wǎng)中很小的部份，校園網(wǎng)中最大的功能應該是教育教學、教師研修部分。提高教師的信息技術能力，在網(wǎng)絡中獲取教育資源為教學服務，提升教師的業(yè)務素質和能力，教師和學生思想的交流，教師和教師的教學經(jīng)驗交流，才是校園建設的主要目的。因此，除應加強信息資源建設外，迫切需要引導教師和學生轉變觀念，提高現(xiàn)有校園網(wǎng)絡資源的使用效率。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中指出：“加快教育信息化進程。”“加強優(yōu)質教育資源開發(fā)與應用。加強網(wǎng)絡教學資源體系建設。”“強化信息技術應用。提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。”國家教育部在新頒布的各學科課程標準的“實施建議”中，特別提出了課程資源的開發(fā)和利用，特別是在信息技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展條件下對課程資源的開發(fā)和利用作了專條論述。所以校園網(wǎng)的建設要作為學校提高辦學質量提高教育教學水平來抓，要增加投入，要配置有責任心專職的網(wǎng)管員，要形成校長責任制，把網(wǎng)絡看成信息源，它是價值觀的載體，影響學生價值觀的形成。
　　二、利用網(wǎng)絡進行課程資源開發(fā)
　　教育信息化是信息技術與課程教學的結合過程，教學實踐的經(jīng)驗告訴我們：教育信息化網(wǎng)絡環(huán)境是基礎，數(shù)字化教育資源是核心，而課堂教學中的應用則是目的。利用網(wǎng)絡進行課程資源開發(fā)，是教師把信息技術作為工具，主要應用于課前教師規(guī)劃教學目標，搜集教學素材，以及課后對教學過程的評價，學生與學生、教師和學生的交流與協(xié)作之中。現(xiàn)在學校有的教師認為：新課程改革就是大部分的教學內容應該是在多媒體教室上課。學校的設施設備應該逐漸告別粉筆和黑板。其實，大量的教學實踐事實已經(jīng)證明，那種強調教師課堂上應用信息技術的要求，以及教育信息化中告別粉筆與黑板的提法，并不一定有利于信息技術與課程目標的真正整合，更不能實現(xiàn)學生的發(fā)展和教師的提高。而有效地利用互聯(lián)網(wǎng)，可以改變傳統(tǒng)的教學模式，促進教育觀念、教學思想的轉變。這種轉變主要通過在以下三個方面實現(xiàn)：1、教師通過網(wǎng)絡搜索所需目標資源建立自己的教學資源庫，豐富思想并提高能力；2、利用E－mail收發(fā)郵件實現(xiàn)有效思想交流，促進學習者的自我成長與發(fā)展；3、教師能在internet上傳自有教學資源與教學經(jīng)驗等進行交流，利用BBS論壇的主貼和跟貼對課題展開師生討論，學生能夠利用QQ群教育在線協(xié)作學習。這就是我們通常所說的，網(wǎng)絡環(huán)境下的互動交流與合作學習的目標實現(xiàn)。教師在使用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術的過程中，將逐漸增強終身學習的能力，從而不斷提高教學業(yè)務水平。教師在課堂教學的實踐中應用網(wǎng)絡新的理念新的方法，學生也會受益終身。
　　三、利用網(wǎng)絡建立教學資源數(shù)據(jù)庫
　　利用有限的資源開發(fā)教學資源庫。教師利用課余時間制作CAI課件，有同一課題多個教師制作“撞車”現(xiàn)象，有的課題CAI課件很少或無人問津，有的課件因操作平臺不同而無法交流，如何避免這些現(xiàn)象需要統(tǒng)一規(guī)劃布局。首先建立標準。有了制定的統(tǒng)一標準，教育教學資源數(shù)據(jù)庫中的資料才便于使用和交流，教學資源數(shù)據(jù)庫才有大的發(fā)展。在網(wǎng)絡上進行傳輸?shù)奈谋疚募�、圖形、圖片、圖像文件、音頻、視頻文件、動畫文件等的存儲格式和傳輸應該制定一個標準，以最少的數(shù)據(jù)冗余度，傳輸中占據(jù)最少的空間流量又能保障媒體的質量為前題，便于上傳和下載教師之間的使用學習和交流。教師在制作網(wǎng)頁、多媒體CAI課件按照這一標準執(zhí)行。其次建立省、縣、校的教育資源數(shù)據(jù)庫的管理機制。教育教學資源庫能夠進行方便、快捷的信息檢索；教師可以自行添加資源；資源種類齊全、科學；使用資源庫有一定的權限設置；系統(tǒng)維護簡單。資源管理、系統(tǒng)管理、用戶群管理有專人負責。再次，學校根據(jù)所處的環(huán)境和自己特點建教育教學資源數(shù)據(jù)庫。比如城市的學校可建特色學科的教學教育資源庫，突出教育教學方面的優(yōu)勢。地處山區(qū)的學校可建種植植物或養(yǎng)殖方面的地方教育教學資源庫，一個地方通過統(tǒng)籌規(guī)劃建特色教育資源庫，各學校的資源庫就會各具特色。
　　四、利用網(wǎng)絡實現(xiàn)校本研修
　　校本研修的教學資源數(shù)據(jù)庫中大部分是音頻視頻資料，特別是農(nóng)村中小學遠程教育項目中的特級教師主講和培訓，如果遠程多媒體視音頻點播系統(tǒng)可以實現(xiàn)各種題材的視頻、音頻教學節(jié)目的遠程點播，那么就會方便教師研修。它就像教育電臺、電視臺，可以向學習者提供各種豐富多彩的影音資料，但它比電臺、電視臺有更大的覆蓋面更方便（只要有一臺可以上網(wǎng)的計算機就可以接收它的全部節(jié)目），而且是實時點播的，沒有節(jié)目播出時間的限制。而且在節(jié)目中還可以加入各種交互的控制，以達到互動播出的效果。目前網(wǎng)絡遠程音視頻點播從技術上早已經(jīng)得到解決,它是通過一種叫“流式媒體”的技術實現(xiàn)的。所以校園網(wǎng)建設不能沒有這樣的系統(tǒng)，音視頻點播系統(tǒng)可實現(xiàn)教育資源的共享方便教師的研修。
　　校園網(wǎng)的教育教學資源庫要遵循開放的原則，對校內的教師開放，對校外部份開放。資源庫中教師自制的演示型CAI課件可在校內年級組內或學科組內開放，教師可以共同探討改進CAI課件，一個課題的課件沒有必要重復制作，只要有利于教學，教師直接用就可以了，這樣既節(jié)約人力成本，又節(jié)約社會成本。資源庫的有效鏈接是校園網(wǎng)利用率提高的另一方面，校園網(wǎng)是利用Web技術接入互聯(lián)網(wǎng)，Web公用的統(tǒng)一的客戶瀏覽程序可供選擇的網(wǎng)址有成千上萬個，學習者可供選擇的學習資源也是無窮無盡、沒有國界的，所以為了屏蔽不良信息，提高效率，需要校園網(wǎng)鏈接國內教育部門的有效資源，快速準確地找到教師想要的資源。
　　網(wǎng)絡是教師實現(xiàn)人生自我價值的途徑。校本研修、在線學歷教育、非學歷培訓網(wǎng)絡是教師職業(yè)發(fā)展通道，它可以幫助教師確立職業(yè)生涯目標，找到適合自己的發(fā)展途徑實現(xiàn)自我價值。在教師的職業(yè)生涯中，教師除了自己的專業(yè)知識和人文修養(yǎng)外，還應該撐握遠程學習技術和網(wǎng)絡學習手段，如多媒體CAI課件的制作、網(wǎng)絡、電子郵件、BBS網(wǎng)上討論等，學會利用網(wǎng)絡電話、電子郵件、BBS討論等多種途徑去獲取資料，匯集教育資源，與師生思想交流等，盡可能多地利用網(wǎng)絡資源去實現(xiàn)教師人生的自我價值。
　　
　　參考文獻：
　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》2010年7月29日
　　《小型教育網(wǎng)站的設計及探討》龍躍著[中圖分類號]G434[文獻標識碼]B