職業(yè)教育中普遍會(huì)有大量傳授操作技能類的實(shí)際操作課程。筆者所在的中職院校信息部，操作技能類的課程更是占到總課程的一半以上。這類課程對(duì)知識(shí)要求普遍不高，但對(duì)技能熟練度要求很高。筆者經(jīng)過觀察歸納發(fā)現(xiàn)：實(shí)際教育教學(xué)過程中，技能實(shí)操類的上機(jī)課程(以影視后期制作為例)，課堂的效率普遍有待提高，課堂的組織形式很難兼顧不同程度的學(xué)生，課堂教學(xué)效果也參差不齊。[1]

　　一、中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作技能類課程的困境

　　就讀中職學(xué)校的學(xué)生，一般具備以下三個(gè)特點(diǎn)，讓他們?cè)谟?jì)算機(jī)專業(yè)技能操作課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困境：1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。雖然，職業(yè)教育提倡根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)。但部分中職學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)興趣不高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。在操作技能類選修課程中，很容易走神或玩游戲。2.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力參差不齊。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的操作很熟練，基礎(chǔ)比較扎實(shí)，愿意嘗試，一點(diǎn)就透，課堂上學(xué)習(xí)很快。但另一部分學(xué)生，基礎(chǔ)操作技能薄弱，幾乎需要手把手教。3.熱情有余，堅(jiān)持不足。下文中筆者介紹的網(wǎng)上選課方式，讓大部分需要選課的學(xué)生比較有興趣，喜歡這門課。但一遇到困難就放棄，是學(xué)生普遍的特點(diǎn)。

　　二、影視后期制作類選修課的特點(diǎn)

　　影視后期制作類技能實(shí)操課程，以選修課的方式，供職校信息部學(xué)生選課，他們具備以下兩個(gè)特點(diǎn)：1.課程本身的內(nèi)容和要求。學(xué)校對(duì)影視后期選修課的上課要求完全參照學(xué)校編制的影視后期課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求。影視后期選修課選擇的軟件為AdobeAfterEffects軟件，AdobeAfterEffects簡(jiǎn)稱“AE”是Adobe公司推出的一款圖形視頻處理軟件，適用于從事設(shè)計(jì)和視頻特技的機(jī)構(gòu)，主要機(jī)構(gòu)有：電視臺(tái)、動(dòng)畫制作公司、個(gè)人后期制作工作室及多媒體工作室。[2]上課的主要內(nèi)容有：AE軟件的基本工具及使用方法、三維空間動(dòng)畫、遮罩與軌道跟蹤、調(diào)色及強(qiáng)大鍵控?fù)赶瘛⒁纛l特效的應(yīng)用、運(yùn)動(dòng)跟蹤及畫面穩(wěn)定、文字特效、插件使用、綜合效果的應(yīng)用。對(duì)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)要求是：至少能了解AE軟件的應(yīng)用范圍，普遍具備能利用AE軟件制作遮罩動(dòng)畫、文字動(dòng)畫、特效應(yīng)用等基本能力。2.操作技能類選修課的特殊性。筆者所在的職業(yè)學(xué)校信息部，對(duì)所有的選修課都采用網(wǎng)上選課的方式。學(xué)生在自主選課前，有選修課教師給學(xué)生進(jìn)行課程的宣講，講授課程內(nèi)容、上課要求及未來就業(yè)的方向和發(fā)展。同時(shí)，展示現(xiàn)有學(xué)生所做的產(chǎn)品，意在吸引有興趣、愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生選擇這門選修課。在選課時(shí)，采用先到先得的方式，學(xué)生普遍很喜歡這門課程。選修課是面向信息部所有同一年級(jí)，不同專業(yè)的學(xué)生。因?yàn)閷�業(yè)不同，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行前期的培養(yǎng)方式上，具有的技能則不一樣。如，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生課程為路由交換、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、綜合布線等和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的課能。軟件專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容為網(wǎng)站設(shè)計(jì)、圖形圖像、前端開發(fā)等課程。作為應(yīng)用性的軟件，學(xué)習(xí)軟件專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更容易一些，而網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生上手學(xué)習(xí)的進(jìn)度相對(duì)偏慢。

　　三、分層教學(xué)思想和操作方式

　　分層教學(xué)法是根據(jù)當(dāng)代學(xué)校一對(duì)多的班級(jí)授課制度，結(jié)合因材施教的思想和“最近發(fā)展區(qū)“的教學(xué)理論。教師通過對(duì)班級(jí)學(xué)生的了解，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行課程能力和興趣的分層。教師事先針對(duì)各層學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí)。從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)組織形式的變革和教學(xué)效果的優(yōu)化。教學(xué)中的分層，可以使處于不同層的學(xué)生都有跳起來能“摘到桃子”的感覺，他們不但獲得了成功的喜悅，也改善了教師與學(xué)生的關(guān)系。從而提高師生合作、交流的效率。教師在備課時(shí)，事先估計(jì)了在各層中可能出現(xiàn)的問題，并做了充分準(zhǔn)備，實(shí)際施教時(shí)，更有的放矢、目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)，增大了課堂教學(xué)的容量。教師通過這一教學(xué)法，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師應(yīng)有效組織好對(duì)各層學(xué)生的教學(xué)，既能使所有學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求，又能使技能學(xué)習(xí)較好的學(xué)生得到進(jìn)一步發(fā)展，讓所有學(xué)生從知識(shí)、技能和能力方面普遍得到提高。分層教學(xué)的好處很多，分層教學(xué)法的實(shí)施，避免了部分學(xué)生在課堂上完成作業(yè)后無所事事，避免了學(xué)生課堂分心和走神。也能避免部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生課堂上“吃不飽“的感覺。學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)有所成，更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

　　四、分成教學(xué)思想在影視后期選修課中的應(yīng)用

　　由于選課的學(xué)生來自不同的專業(yè)，他們的基礎(chǔ)都不一樣，短時(shí)間內(nèi)任課教師還不認(rèn)識(shí)這些學(xué)生。因此，在開課的前兩周時(shí)間，教師通過對(duì)AE軟件基礎(chǔ)知識(shí)的講解和觀察，意在了解學(xué)生的初期情況，為后面的分層教學(xué)進(jìn)行初期學(xué)生能力的分層。[3]上課第三周，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的背景知識(shí)、動(dòng)手能力及學(xué)習(xí)興趣，分為三個(gè)層次。1.初級(jí)型。這類學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過任何應(yīng)用型的軟件，對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)了解很少，平時(shí)學(xué)習(xí)興趣不濃。這一類學(xué)生的共同點(diǎn)是遇到難題很容易放棄學(xué)習(xí)。因?yàn)椋�他們�?xí)慣了不學(xué)習(xí)、不討論，安靜呆著的狀態(tài)。一旦教師的關(guān)注度不夠，他們就很容易躲在自己的保護(hù)層里，不愿往前進(jìn)步。2、基礎(chǔ)型，這類學(xué)生有一定的操作基礎(chǔ)，不需要教師花太多時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)，能在課堂上獨(dú)立完成大部分作業(yè)。這類學(xué)生是班級(jí)中學(xué)習(xí)相對(duì)較好的學(xué)生，他們上課認(rèn)真，作業(yè)完成質(zhì)量普遍較高，學(xué)習(xí)的自覺性也很強(qiáng)。對(duì)待這樣的學(xué)生時(shí)，教師可以要求他們能按照教師教學(xué)的內(nèi)容展示第一層次的作業(yè)，這是最基礎(chǔ)的。如：能根據(jù)教師的操作演示，復(fù)制教師的制作方法，利用鋼筆工具繪制“圖層蒙版”，并能理解蒙版的概念。此外，教師還可以挑選他們進(jìn)入影視后期工作室，專門從事影視后期的制作。這個(gè)工作室是一些非常喜歡視頻制做的學(xué)生組織的。工作室有專業(yè)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，并和企業(yè)進(jìn)行合作，基本進(jìn)入準(zhǔn)實(shí)習(xí)狀態(tài)。教師可以把企業(yè)視頻制作的工作拿到工作室，讓工作室的學(xué)生做。以此，讓他們的技能完全和企業(yè)進(jìn)行對(duì)接。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉自獻(xiàn).試論分層次教學(xué)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2003(7):28-30。

　　[2]邵瑞珍.教育心理學(xué)[M].上海:上海教育出版社,1998.

　　[3]夏潔穎,魯玉,劉洋.高職院校《AfterEffects》課程教學(xué)改革與探索[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào),2018,27(2):89-91,122.

　　《影視后期制作類課程分層教學(xué)》來源：《科學(xué)咨詢》，作者：陳春