摘要：本文基于我國景觀設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀，從理論知識、技術(shù)方法、價值導(dǎo)向等角度與景觀職業(yè)需求之間做出比照研究，分析論述了景觀設(shè)計職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實時性、嚴(yán)密性、關(guān)聯(lián)性、程序性等特質(zhì)，并探討基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的景觀設(shè)計教學(xué)途徑。

　　關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計學(xué),職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)研究

　　我國景觀專業(yè)教育起步較晚，作為應(yīng)用學(xué)科的高等教育，越來越多的考慮到市場對專業(yè)技術(shù)人才提出的要求，行業(yè)發(fā)展逐漸日趨規(guī)范。為建立可橫向比較的基本統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，我國于2005年開始出現(xiàn)了執(zhí)業(yè)景觀師注冊制度，基本設(shè)計人員準(zhǔn)入體系的建立成為未來景觀行業(yè)的發(fā)展趨勢。因此，景觀專業(yè)教育在學(xué)科定義、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等方面亟待調(diào)整和完善，面向行業(yè)并推動其可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為景觀教育的重要任務(wù)。

　　1. 傳統(tǒng)景觀設(shè)計教學(xué)與職業(yè)需求的比照

　　1.1理論知識

　　景觀設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容與方式，經(jīng)過多年的教學(xué)改革與實踐日趨成熟，通過課程使學(xué)生能夠掌握景觀設(shè)計基本的設(shè)計方法及程序，能夠具備設(shè)計一般規(guī)模與難度的景觀空間的能力。但還未將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)真正列入課程體系中，課程內(nèi)容也并未嚴(yán)格按照專業(yè)技術(shù)要求來安排教學(xué)，學(xué)生在專業(yè)實踐和社會實踐方面則有所欠缺。學(xué)生的設(shè)計基本還停留在“概念”的層次，缺乏務(wù)實性和創(chuàng)新性。而基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的景觀教育則更多的從強化實踐動手能力為目標(biāo)擬定培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)大綱和考核方案，更因與景觀職業(yè)注冊制度緊密相連，故在教育過程中，非常重視法律規(guī)范、項目策劃管理、合同文書、事務(wù)所運營等知識，旨在為學(xué)生畢業(yè)成為職業(yè)注冊人員打下良好的基礎(chǔ)。

　　1.2技術(shù)方法

　　景觀設(shè)計課程需要多學(xué)科知識的融合和溝通，傳統(tǒng)教學(xué)由于課程的劃分，經(jīng)常出現(xiàn)技術(shù)、結(jié)構(gòu)、材料的研究與美感研究的分離。而基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的景觀教育則需要將所學(xué)的知識融會貫通，使教學(xué)內(nèi)容與成果能夠與設(shè)計市場相接軌。設(shè)計者應(yīng)具備將設(shè)計轉(zhuǎn)化為可建造的技術(shù)能力，即具備職業(yè)實踐和管理的相關(guān)技能，這就使得教學(xué)更應(yīng)注重實踐環(huán)節(jié)。

　　1.3價值導(dǎo)向

　　傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容大多將景觀作為視覺審美對象和滿足人們生活的功能載體，設(shè)計方向多從空間結(jié)構(gòu)和形式出發(fā)。這樣形成的設(shè)計往往缺乏一定的廣度和深度，對社會、生態(tài)環(huán)境以及新材料、技術(shù)等方面有所忽視，與之相關(guān)的資源環(huán)境的合理利用和保護性開發(fā)方面的研究更顯欠缺。而景觀設(shè)計職業(yè)者應(yīng)具備從生態(tài)、社會、美學(xué)等影響設(shè)計的多維度層面思考、認識和研究的能力，樹立環(huán)保意識和綠色生態(tài)責(zé)任感以及良好的職業(yè)道德。

　　2.景觀設(shè)計職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的特質(zhì)

　　2.1實時性

　　職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有很強的實時性，這不僅僅指國家定期審核和修改相關(guān)的行業(yè)規(guī)范，更重要的是教師要在授課過程中，根據(jù)教學(xué)進度和需求的變化調(diào)整講課內(nèi)容。選擇適合課程內(nèi)容的相關(guān)規(guī)范作為指導(dǎo)和限定的范圍，并時刻關(guān)注最新的行業(yè)信息和技術(shù)進展。

　　2.2嚴(yán)密性

　　景觀設(shè)計工程項目應(yīng)嚴(yán)格按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來進行設(shè)計、評價和驗收，特別體現(xiàn)在設(shè)計相關(guān)的層層分析、制度化的檢查程序和決策的機制中。通過有目的的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

　　2.3關(guān)聯(lián)性

　　景觀設(shè)計是個綜合性學(xué)科，課程中一個課題的完成需要多方面、多層級的專業(yè)知識。各個學(xué)科之間有著嚴(yán)密的聯(lián)系以及先后的次序關(guān)系，并相互制約與影響。同時也有著嚴(yán)格的規(guī)范要求，認識并分析他們之間的關(guān)聯(lián)性對景觀設(shè)計是十分必要的一項工作。

　　2.4程序性

　　一般而言，為了控制教學(xué)過程，景觀設(shè)計課程被分為幾個明確的教學(xué)階段，并分別制定指導(dǎo)目標(biāo)、內(nèi)容和方法。這些教學(xué)階段并非獨立，而應(yīng)被視為相互貫穿的過程，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融入也不應(yīng)僅作為知識“點”講授，而應(yīng)當(dāng)作為“線”貫穿整個課程，并應(yīng)當(dāng)與課程方向的變化相吻合。

　　3.基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的景觀設(shè)計教學(xué)途徑

　　3.1解讀

　　景觀設(shè)計課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。景觀設(shè)計課程中引入項目教學(xué)法，按學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律設(shè)計教學(xué)情境，把規(guī)范、能力和素質(zhì)要求融合到單元教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)各階段教學(xué)要求進行技術(shù)規(guī)范與景觀設(shè)計關(guān)系的講解，加強技術(shù)規(guī)范與設(shè)計應(yīng)用的結(jié)合。在工作過程中學(xué)習(xí)景觀設(shè)計的專業(yè)知識，掌握相關(guān)設(shè)計能力，并培養(yǎng)良好的職業(yè)綜合素質(zhì)。

　　3.2表達

　　景觀設(shè)計過程是將創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)為系統(tǒng)性的分析進而有效地實現(xiàn)，設(shè)計理念的形成過程中通過標(biāo)準(zhǔn)繪圖元素的運用，將抽象概念或形象變得越來越具有可讀性，并通過更多詳細具體的圖面表達出項目的技術(shù)要求。同時鼓勵學(xué)生通過動手制作三維模型代替?zhèn)鹘y(tǒng)的二維繪圖，在制作的過程中學(xué)習(xí)材料、技術(shù)和構(gòu)造知識。

　　3.3評價

　　在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用企業(yè)管理理念及工作環(huán)境，實現(xiàn)“課程設(shè)置職業(yè)化，能力訓(xùn)練崗位化、素質(zhì)培養(yǎng)企業(yè)化、實踐環(huán)境真實化”。行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對結(jié)構(gòu)、材料、構(gòu)造等規(guī)范將成為其設(shè)計的出發(fā)點和制約條件，對于這些知識的運用程度將決定其最終設(shè)計效果的實現(xiàn)。因此，按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范對整個項目教學(xué)進行指導(dǎo)、監(jiān)督、驗收和評分是十分必要的教學(xué)內(nèi)容。

　　4.結(jié)語：構(gòu)建行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容的銜接，優(yōu)化現(xiàn)有景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)，有助于提高學(xué)生的實際工作能力，明確個人的從業(yè)目標(biāo)，加深其對學(xué)科領(lǐng)域社會意義的認識，并且增強社會對景觀設(shè)計教育的認可度。未來將有越來越多的景觀設(shè)計師從校園走向社會。

　　參考文獻：

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