摘 要：幼兒的知識和能力是由經驗中來的，特別是繪畫活動更離不開幼兒的直接經驗，他們的繪畫內容來源于自然，貼近幼兒的真實生活，美術課是幼兒學習生活中不可缺少的，幼兒的繪畫過程是幼兒追求美、向往美、表達美的過程，既豐富了孩子們的情感，又鍛煉了他們的創作力和協調能力。在教學活動中，教師要用靈活多變的教學方式來開展教學任務，不要一成不變，死氣沉沉。

　　關鍵詞：藝術教育論文發表,繪畫,興趣,創作

　　美國著名藝術評論家John Ruskin曾經說過：“藝術是手、腦、心三者合一的活動。”這正說明了好的藝術創作需要的是敏捷的頭腦、靈巧的雙手，以及真摯的情感，缺一不可。才藝活動靈活而多變化，對發展孩子的心智能力極有幫助。孩童時期的才藝活動對培養一個觸覺敏銳、思考力強、富創意精神的孩子起著很關鍵的作用。

　　美術課是幼兒學習生活中不可缺少的，幼兒的繪畫過程是幼兒追求美、向往美、表達美的過程，既豐富了孩子們的情感，又鍛煉了他們的創作力和協調能力。傳統的幼兒繪畫是以訓練技能技巧為主的教學，這種教學不要求幼兒開動腦筋，只要求他們按照教師的畫法步驟臨摹即可，所以這種模仿畫的弊端是顯而易見的。作為一名教師，經過長期的教學積累了一些美術教學經驗，在此想和大家一起分享和共勉。

　　在開展教學活動前教師首先要深入了解幼兒的生理與心理特征。對于幼兒園的孩子來說，他們還處于人生的最開始階段，有著與成年人不同的特征。因此，幼兒美術教師在進行美術教學的過程中，應該細致深入的觀察幼兒的一舉一動，分析并了解他們的興趣所在，多方面汲取有關幼兒的知識和建議，并始終保持一顆善良的童心，走入到幼兒的內心世界中去，要從教學的角度出發，學會使用幼兒的思維來觀察世界和認識世界，從而更好的引導他們進行繪畫。這就是說，對于幼兒來說，幼兒美術教師應該充分尊重他們的心理特點，重視他們的生理優勢，尤其是在引導他們進行圖形拼貼和圖形創意方面，要更為重視他們的生理與心理特點，不能違背幼兒發展規律進行成人化的美術教學。否則，就會抹殺掉幼兒的創意思維。

　　在教學過程中，教師要努力激發幼兒的繪畫興趣，這一點是非常重要的。興趣是最好的老師，它會像催化劑一樣，激發幼兒不斷的去實踐、探索。法國教育家盧梭非常強調教育應根據兒童的身心發展特點來進行。對任何學生來說，沒有興趣的學習是無源之水，無根之木。在《綱要》中也明確指出，幼兒藝術教育的目標是使幼兒能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美，喜歡參加藝術活動，能大膽地表現自己的情感和體驗。有了興趣，幼兒才會主動思考，并自學采取行動。所以，在教學的初期，教師們的首要任務是激發孩子學習繪畫的興趣，并適當的給予技能指導。例如我們在畫蝴蝶時，教學任務是用弧線點、線、面、對稱的方式來裝飾自己心中的蝴蝶，我們就可以先畫出基本線條：曲線、直線等，基本形狀如三角形、正方形等，引導幼兒用形狀組合成不同的蝴蝶，再用點、線、面來裝飾蝴蝶，背景幼兒自由選畫，這樣一來大大激發了幼兒的興趣和創造力。除此之外，運用故事、游戲或者兒歌、謎語、情景表演等富有情趣的形式，都可以輕松的來開展美術活動。

　　在教學活動中，教師要用靈活多變的教學方式來開展教學任務，不要一成不變，死氣沉沉。要學會借助其他的道具或是活動來豐富自己的課堂內容，比如兒童在畫畫時，往往邊畫邊發出模仿事物的聲音。如畫坦克等武器時嘴里就會發出坦克、大炮發射時的轟鳴聲，其筆道沿著炮膛“出發”，“打”到敵方的物體上發生爆炸，口中發出爆炸轟響……他們沒有在意坦克的結構是否合理，部件是否準確，飛行中的炮彈是否能看清楚。他們入迷地畫，如同“擺家家”一般地進入角色。可見兒童繪畫的出發點是用作陳述事物的游戲，而不是著意表現客觀對象。那么針對這些現象，教師在上課時就可以把游戲合理的帶入到課堂當中去，幼兒畫畫的過程是游戲的過程。美國的幼教界也非常重視幼兒繪畫游戲化心理，認為藝術過程的體驗比結果更為重要。所以我們也可以讓幼兒在游戲中學習繪畫，采用游戲化的手段，使教育語言成為孩子能聽懂的游戲化語言，使他們在豐富多彩的游戲中得到發展，讓他們感到繪畫活動本身就是輕松愉快的游戲。在這個過程中，教師應該首先選擇一些貼近幼兒生活，并帶有游戲性的教材來配合。幼兒受其認知發展水平的限制，生活經驗較少，他們往往只對日常社會中經常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫的興趣。因此我們在選擇繪畫教材時，應選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。比如針對小班幼兒喜歡小動物的特點，我們就可以設計讓小兔走在草地上的游戲來畫小草，小熊吹泡泡來畫圓圈等繪畫內容，還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如我幫媽媽繞絨線、畫葫蘆等等。

　　針對幼兒的年齡特點，他們就是能拿起彩筆亂涂亂畫，感到新奇和快樂。彩筆和玩具對他們來說更像是一個玩具，能畫出線條，是這種“玩具”的特殊功能。他們從不考慮有沒有掌握技法和表現能力，畫起來自由自在，無拘無束，沒有計劃性，不計較畫面的效果。不論畫成什么樣子，自己感覺都十分良好。所以教師還要注重孩子的信心培養，培養他們良好的自信心，用賞識的眼光評價幼兒的繪畫作品，贊賞幼兒點點滴滴的創造，并提供機會讓幼兒進行分享、交流，使他們有更多的溝通，盡可能的讓幼兒積極主動的參與評價，幼兒互相欣賞，互相評價，同時提高了評價能力，使幼兒得到滿足，產生快感，受到激勵。

　　幼兒的知識和能力是由經驗中來的，特別是繪畫活動更離不開幼兒的直接經驗，他們的繪畫內容來源于自然，貼近幼兒的真實生活，我們應根據幼兒不同的發展階段，適時的提供不同條件，給予指導，使幼兒的繪畫水平獲得階段性的進步，這是值得我們教師努力的方向。

　　參考文獻：

　　[1]溫寒江.開發右腦

　　[2]幼兒園教育指導綱要(試行)2001年