隨著我國社會、經濟、文化的發展需要,大量的人才需求就擺在了我們的面前。我國各大專院校也大量建立、壯大起來。師范院校也不例外,舞蹈系、舞蹈學院也紛紛設立,確實培養出了一大批舞蹈教師,走向全國各地的中小學、職業中等學校和群眾藝術館等工作崗位。

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　　一、高師舞蹈教學的現狀

　　(一)學生的現狀

　　高師舞蹈學生主要來源于高中生,其主要特點就是具有舞蹈愛好,并學了或了解一定的舞蹈基本常識者。大多數的學生是在高考前臨時學一個舞蹈組合或一個成品舞,簡單地練習一點舞蹈基本功,就來參加舞蹈的術科考試。也就是說,高師舞蹈生的舞蹈基本功大多是不扎實的,舞蹈常識是非常有限的,甚至可以說大部分的學生是沒有多少舞蹈素質的學生。但又正因為高師舞蹈學生主要來源于高中生,他們的文化水平就比較高,語言表達能力比較強,思維能力較敏捷,創造意識也比較強的優勢特點。

　　因此,從總的來說,我認為師范院校舞蹈生的現狀是:舞蹈專業水平低,文化水平較高,語言表達強,思維能力較敏捷,創造意識比較強。

　　(二)教材的現狀

　　我從事舞蹈教學近三十年,對目前高師的舞蹈教材的現狀很是擔憂。其原因就是目前的高師的專門舞蹈教材還沒有,據我了解,大多數師范院校的舞蹈專業所用教材都是套用北京舞蹈學院舞蹈表演專業的教材,此類教材培養目標是舞蹈演員,注重舞蹈技術技巧、舞蹈風格等學生的技能和表演方面的培養。

　　高師的舞蹈專業用表演專業類的教材,這從某種意義上就失去了“師范性”,而更糟糕的是運用這類教材的教學效果不理想。理由是:其一,由于用表演專業的教材,其專業的難度和要求就遠遠超出了高師舞蹈生的基本素質和能力,使學生通過四年的學習,也根本達不到基本的教學要求和質量。其二,由于用表演專業的教材,沒有充分發揮高師舞蹈學生文化水平較高,語言表達強,思維能力較敏捷等優勢,使學生在自己的工作崗位上不能充分地發揮一個師范生應有的作用。

　　(三)專業的培養現狀

　　由于高師舞蹈專業無具有“師范性”的專門教材,就導致了各高師舞蹈專業在培養、教育方面出現偏差:只一味地猛抓、狠抓學生的舞蹈技能、技巧,追求“高”、“精”、“尖”的難度動作,但由于學生的專業底子薄,又達不到教學的要求和目標;忽視了舞蹈師范生應該具備的教學能力的培養,使學生畢業后到了工作崗位上不能運用自如地組織教學,不能以舞蹈理論為依據去講解舞蹈的動作、特點和要領,甚至對中、小學生這些教學對象該從哪里開始進行教學都不清楚。

　　因此,為了改變高師舞蹈專業的教學現狀,我認為高師的舞蹈教材要進行大膽地改革,通過改革才能達到高師舞蹈專業培養的目標——培養合格的舞蹈教師。

　　二、改革高師舞蹈教材的建議

　　(一)根據高師舞蹈學生的特點來修定教材

　　高師的舞蹈教材只能把舞蹈表演專業的教材作為參考或作為補充教材來運用;高師的舞蹈教材原則上是以教舞蹈最基本、最基礎的舞蹈理論、舞蹈技能,舞蹈的知識面要“廣”,但不要追求“精”、“尖”“深”、“難”。其目的就是要舞蹈師范生在大學四年的努力學習下,能很好地把握舞蹈的基礎理論和舞蹈的基本技能,并能在今后的教學工作中理論與實際緊密地聯系。

　　(二)根據高師舞蹈專業的培養目標來修定教材

　　高師舞蹈專業的培養目標是培養中小學、中等職業學校、群眾藝術館的舞蹈教師。圍繞這個既定目標來修定教材,才是我們要做的事,我認為修定教材的總原則就是要根據學生實際,要突出“師范性”。

　　1.教材要突出舞蹈技能的“基礎性”

　　由于舞蹈師范生專業素質較差,因而教材要注重舞蹈技能的基礎性教學,杜絕教材以高難度技術技巧為教學宗旨,使學生能通過學習達到基本目標。

　　2.教材要突出舞蹈的“師范性”

　　我們培養的學生是舞蹈教師,這一特殊性就決定了教材的性質,應注重“教學”這一重要環節,我認為應加大學生的知識面,特別是要加大教育學、心理學、舞蹈教學法等師范教育方面的知識,加大教學試講、說課和教學實習的力度,使學生能把握好今后的教學對象的基本情況、教學的基本方法和教學的基本程序。

　　3.教材要突出舞蹈的“實踐性”

　　我認為一名合格的舞蹈教師不只是在教室里學得好,而是要在實際的教學實踐中得到鍛煉,教材要適時地安排在中、小學等教學基地進行教學交流、教學輔導實習、教學演出等,使學生能在每一次的教學實踐活動中有所收獲,積累經驗,接受教訓,為今后的工作打下基礎。

　　三、結論

　　為了培養合格的中小學、群眾藝術館等方面的舞蹈教學人才,為了提高高師舞蹈專業教學的質量,我們應該重視高師舞蹈專業教材的改革問題,要讓教材能切實地在教學中得以充分運用和發揮作用,使我們能培養出能適應社會、適應各教學崗位的舞蹈教師。我在此強烈地呼吁:我們要積極認真地思考高師舞蹈專業教材的現狀,并進行改革,使我們的教學目標真正達到目的,為社會輸送真正可用之材。