藝術的發展建設也是從小開始的，對于幼兒藝術教學管理上的政策和應用技巧來說都是值得大家去關注的方面。

　　摘要：兒童都是藝術家,這既是一個命題,更是一種詩意的描述,它并不是要在兒童與藝術家之間簡單、生硬地劃上等號,而更多的是說,每一個兒童都與生俱來擁有藝術能力。

　　關鍵詞：幼兒藝術,藝術教學,藝術教育論文

　　一、幼兒藝術教育的目的

　　對幼兒教育的目的就是用豐富、形象化的感悟語言引起兒童的興趣,陶冶兒童的情操和心靈,發展幼兒的智力和能力,引導幼兒全面發展。[2]藝術教育不僅要重視知識和技能的傳授,更重要的是要為孩子創設輕松、平等的環境氛圍,教師要鼓勵孩子自由創造并適當進行藝術技巧訓練,通過開展音樂、美術、舞蹈等藝術活動豐富幼兒的想象力、創造力和審美能力,從而為幼兒的發展奠定良好的基礎。

　　推薦期刊：《藝術教育》涵蓋藝術教育的諸多方面。從門類上分，包括藝術的所有門類如(音樂、美術、戲劇、影視、曲藝、舞蹈等);從屬性上分，包括專業教育、師范教育、普通學校教育和大眾教育等。印刷精美、品位高雅，集學術性、思想性、知識性為一體。

　　二、幼兒藝術教育的意義

　　(一)有利于豐富幼兒的想象力

　　幼兒的年齡特點決定了他們對任何事物都充滿好奇與疑問,如在唱“小樹葉,飄呀飄”的歌曲時,有的孩子雙手擺動,形象地表現樹葉隨風搖動的樣子,有的孩子雙手做小樹葉狀,放在胸前等。教師要讓孩子們充分展開想象,自由發揮,為歌詞配動作。寬松的心理環境有利于幼兒發揮想象力,因此,在孩子們進行創編時,教師不能干預,打斷孩子的思路,這樣有利于保證孩子創編思路的完整性。假如教師不時讓孩子停下來,糾正幼兒動作的準確性,幼兒的思路就會受到干擾,會跟著老師的思路走,刻意模仿老師的動作。教師要給孩子一種輕松、自由的環境,減輕孩子的心理壓力,這樣才能使他們大膽、自信地去想象、去創造。我們要注重孩子的創造過程,而不要太在意結果怎么樣。例如:在音樂活動中幼兒可以手舞足蹈、自編自唱;在繪畫中幼兒可以亂涂亂畫,對此類情況不要以“不對”、“不行”等以成人固定的方式去限制他們,教師應尊重幼兒的想法,選擇恰當的方法,去發現幼兒的可塑性,保護孩子的自尊心,給孩子足夠的自由時間和空間,讓孩子自由想象,大膽思索,促進幼兒想象力的發展。

　　(二)有利于提高幼兒的審美能力

　　人類審美的本能在兒童的繪畫、舞蹈、音樂活動均有所表現,所以,教師要對孩子的這種無意識的藝術本能給予肯定,并加以啟發、引導,要把幼兒這種對美的無意識表現積極地培養成為幼兒有意識的藝術展現,讓幼兒感受到美的存在。

　　首先,教育通過各種活動,提供給孩子去創造、去感受、去接觸外界環境的機會,教師要讓幼兒多看多聽,豐富幼兒的感官,增長幼兒的知識,開闊幼兒的眼界;其次,教師要讓孩子在活動中感受快樂,培養孩子的感受美的能力。例如教師在美工區準備了供各年齡層次、能力層次不同的孩子的美工活動材料,供孩子自主選擇,并讓孩子積極主動地去操作,去發現問題。當孩子的需求得到滿足時,就會對美有切身的感受,也會評價自己的作品,美好的一切會從孩子的作品中一一展現。如在音樂活動中,孩子在聽、想、說、唱、動等感受音樂的過程中,情感世界豐富和充實起來,從而產生主動感受、領略音樂美的積極心態,思維愈發活躍,好奇心更加強烈。

　　(三)有利于培養幼兒的自信心

　　藝術活動符合幼兒富于想象、活潑好動的特點,能使幼兒從中獲得極大的滿足。孩子用自己的聲音和動作,用自己的畫表達自己的感受和內心體驗。例如,在繪畫中,幼兒的畫與教師的示范畫顏色不同或有的地方不太一樣,這雖然不符合教師的要求,但孩子表現的卻是自己眼中喜歡的色彩、線條,這正是孩子的“閃光點”。其實,也是孩子的表現風格和必然特征。教師不能扼殺這種真實情感的表達,而要加以肯定,并正確引導、啟發,讓孩子大膽探索,自由發揮,充分表達自己的情感與愿望。漸漸地,孩子獨立、自信的個性品質就會逐漸培養起來。在幼兒的一日活動中,我們常會看到幼兒隨心所欲地、快樂地陶醉于藝術活動中。因此,我們要多組織幼兒感興趣的藝術活動,保護幼兒的各種表達方式,鼓勵他們敢于表達和宣泄自己的情感,使幼兒充分表現自我。

　　藝術活動是幼兒最喜歡、最感興趣的,當這一興趣得到滿足時,幼兒不但學會了技能技巧,而且產生了成功感、自信感。成功的次數越多,幼兒對自己成功方面的評價越高,教師要充分了解幼兒在各方面及各階段的能力,并以此來安排活動,讓幼兒在實踐中通過自己的努力,一次又一次地體驗成功的喜悅,增強自信心。例如,在舞蹈活動中,幼兒通過欣賞、感受音樂,在大膽想象的基礎上對歌詞、舞蹈進行創編,教師要用贊許的目光、鼓勵的微笑,使孩子充滿自信地一一展現自己的舞蹈動作。當幼兒體驗成功的喜悅時,教師肯定的口吻會使幼兒對自己的能力充滿自信,從中獲得更強大的推動力。那么,幼兒在實踐鍛練中,體驗了成功,感受到了自己的能力,增強了自信心,就更加有了表現自我的欲望,從而形成了良好的自我價值感。

　　三、幼兒藝術教育的對策與建議

　　(一)充分發揮幼兒的主體性

　　所謂主體性,是指人作為主體的本質規定性,主要表現為自主性、能動性、創造性等,這種主體性在兒童那里是以“潛能”的形式存在的,這種“潛能”在適宜的外部環境的影響下,在主客體的交互作用中逐漸得以顯現、發展。也就是說,個體主體性有一個不斷發生、發展的過程。這就使幼兒主體性在教育上成為可能。[3]幼兒藝術教育的設計、組織、實施、評價的過程不僅注重知識、技能的訓練,而且注重激發學習興趣,以幼兒為中心,充分發揮幼兒的主體性,通過創設良好的教育環境引導幼兒主動探究、體驗。

　　(二)激發幼兒的創造才能

　　幼兒藝術教育能夠提高幼兒的審美能力、動手能力、想象能力和創造能力。通過藝術教育,幼兒不僅要掌握知識和技能,更重要的是要培養情感、態度和價值觀。教師要鼓勵幼兒大膽地表現,創造性地表達自己的理解和感受,讓幼兒在觀察和模仿的基礎上,掌握知識和技能。同時,教師要注重挖掘幼兒的創造潛能,根據幼兒身心發展的特點,培養幼兒的創新精神和創新能力。

　　(三)欣賞每一個孩子

　　在日常生活中滲透藝術教育會有很好的教育效果。每個幼兒由于有不同的家庭背景、個性差異,因此對藝術活動的體驗和感受是不同的,這就要求教師要因材施教:對于性格外向、喜歡表現的孩子,教師要提供各種機會,讓他們充分發揮自己的表演天賦;對于膽小、羞于表現的孩子,教師要多鼓勵和表揚,學會欣賞每一個孩子。

　　(四)更新幼兒藝術教育的內容

　　隨著幼兒教育的不斷發展,我們要對幼兒藝術教育的內容不斷創新。首先,教學內容的選擇更應符合幼兒身心發展的特點,緊密聯系幼兒的生活實際;其次,教學內容應更具時代特點,能反映出當代科學技術發展的最新成果;再次,教學內容的選擇與呈現方式要為幼兒思考、探索、發現和創新提供最大的空間,要增強教學的選擇性與開放性;最后,為了應答時代的挑戰,培養幼兒的創新精神和創新能力,要擴展和更新當代我國現有的幼兒藝術教育教學內容。擴展和更新后的幼兒藝術教育教學內容應包括“欣賞”、“表現”和“創造”三方面的內容。[4]

　　藝術教育有力地促進了孩子的情感、智能、社會性等方面的綜合發展,在幼兒發展的過程中起著重要的作用,是幼兒園全面素質教育園地中一個頗具新意識的嘗試。幼兒唱歌、跳舞、畫畫等藝術活動是為了表達自己的認知和情感,教師要為他們提供表達和交流的機會,使他們在輕松、愉快的氣氛中成長。教師要創設良好的藝術教育的環境,調動幼兒多種感官參與藝術教育活動。