在高校中，音樂鑒賞課自開設之初起便受到了學生們的熱烈歡迎，公共音樂鑒賞課的開設可有效提升學生的各方面素質，使學生的實踐能力、創新精神與審美素養獲得大幅度提升。但是，因我國高校音樂教育的起步時間普遍較晚，當前我國大部分高校的音樂鑒賞課程教學方法仍存在一定不足。所以，如何能使高校音樂鑒賞課具有更為豐富的教學內容，令高校音樂鑒賞課的教學方法得到有效改進，讓音樂鑒賞課這門具有相當重要性的藝術教育課程為新時期社會培養出更多一專多能型人才是廣大音樂教育工作者所共同關注的問題。

　　一、目前我國高校公共音樂鑒賞課的教學現狀

　　音樂鑒賞課是高校音樂教學過程中的一門素質課程，以非音樂專業學生作為主要教育群體。目前，我國仍有部分高校將說教式、灌輸式、填鴨式等傳統教學方法應用于公共音樂鑒賞課當中，這些教學方法的弊端在于過分強調教師在課堂中的作用，使課堂中的教師與學生長期陷入“教師一味講，學生被動聽”的教學模式中，導致教師與學生無法在實際教學過程中展開良好的互動與交流，造成師生之間情感交流的缺失，喪失了教學風格的多樣性與教學方法的靈活性，更在很大程度上壓制了學生在音樂方面的學習積極性。因此，我國高校公共音樂鑒賞課的教學模式亟待改革，需尋找出更加合理、科學的高校公共音樂鑒賞課教學模式。

　　二、高校公共音樂鑒賞課教學模式的改進方向

　　(一)將流行音樂中所使用的樂器作為教學切入點

　　在高校公共音樂鑒賞課的實際開展過程中可通過分析流行音樂中所使用樂器的方法來對聲樂作品與器樂作品進行進一步賞析。在實際教學過程當中，部分學生可能具有較為薄弱的音樂基礎，若教師常為學生傳授曲式、和聲、作品分析等樂曲創作方面的專業知識則很難使這部分音樂基礎較為薄弱的學生提起學習興趣。為對此部分音樂基礎較為薄弱學生的音樂鑒賞學習興趣進行提升，教師可在課堂當中為其介紹新世紀音樂等流行音樂，利用流行音樂這種學生最為熟悉的音樂來開展教學，從根本上增加高校公共音樂鑒賞課的教學時效性。

　　(二)將新民歌、流行歌曲等內容融入傳統音樂鑒賞中

　　在實際教學過程中，教師可將新民歌、流行歌曲等內容融入傳統音樂鑒賞中，并為學生增加與少數民族音樂相關的賞析。在為學生傳授音樂知識的同時使其充分了解音樂中所包含的民族文化內涵，將學生音樂方面的學習熱情充分激發出來。

　　(三)對高校公共音樂鑒賞課課程結構進行調整，使其更具合理性

　　通常情況下，高校公共音樂鑒賞課的教學內容均是按照板塊式賞析模式安排的，其中包括中國民族音樂板塊、西方古典音樂板塊及流行音樂板塊。從高校公共音樂鑒賞課的實際教學效果方面來說，學生對流行音樂這一板塊更加感興趣，但高校普遍將此板塊課程內容安排在最后，對音樂賞析課的教學時效性產生了較大影響。因此，高校應對教學內容進行調整，將教學的第一部分設置為流行音樂版塊，以提升學生的學習主動性與學習積極性。

　　三、高校公共音樂鑒賞課教學模式的改革措施

　　(一)嘗試預發式教學方法

　　在對器樂曲、聲樂曲進行鑒賞前，教師需向學生介紹該作品的時代背景及該作品作曲家的風格與個性，使學生帶著問題與感情去鑒賞作品。在實際鑒賞過程中，教師需將所鑒賞作品的音樂片段或主要旋律寫出來并為學生演奏，若條件允許可組織學生一起演唱該作品，待學生對作品的旋律或主題有所熟悉之后再行分析該作品的具體內容與形式。在學生反復聆聽音樂作品的同時輔以教師的講解與引導，可使學生更好的體驗、理解作品感情。

　　(二)應用座談討論式教學方法

　　在高校公共音樂鑒賞課的實際開展過程中，教師可依據該課程的實際教學內容令學生先欣賞簡單的音樂作品，同時向其講解該音樂作品的創作風格、創作背景與作品的曲式結構，為學生設置一些問題，并引導學生展開思考。將學生隨機分為幾組，將音樂隨機分為幾個樂章，令學生以組為單位展開對其負責樂章的分析與討論，并于討論結束后各自闡述分析結果，最后由全部學生與教師一起對音樂作品進行分析與討論。此種情況下，音樂作品的感情色彩得到了有效豐富，課堂氣氛也變得十分活躍，促進了課堂中的師生交流，學生學習積極性更高，對學生獨立思考能力的培養十分有利。

　　(三)實行探究式教學方法

　　在高校公共音樂鑒賞課的實際開展過程中可綜合使用探究式教學方法與座談討論式教學方法，由教師向學生布置問題，引發學生對問題的思考，并積極分享各自對該問題的看法，最后由教師總結。在探究式教學方法中，將學生學習積極性充分調動起來，幫助學生更加有效的獲取知識，培養學生發現問題、提出問題、分析問題與解決問題的能力是教師的主要職責。

　　(四)開展情境式教學

　　情境式教學是高校公共音樂鑒賞課中應用率較高的一種教學方法，具有十分良好的教學效果，學生喜愛程度更佳。在實際開展過程中，教師可對輔助教學工具予以充分利用，將教學情境創設出來，如音樂渲染、實物演示、語言描繪等，充分融合行為、語言與情境，使之成為一體，對學生進行引導，使其參與到音樂體驗當中，引發學生的聯想，將學生的學習興趣激發出來，培養學生感受音樂、聆聽音樂的習慣，使其音樂鑒賞經驗得到充分累積。

　　(五)運用快樂教學法

　　快樂教學法可有效提升學生對音樂鑒賞課的興趣，使課堂氣氛更為活躍、幽默、和諧。教師可在實際教學過程中攜帶樂器，鼓勵學生演奏，或令學生自制一些樂器并演奏，使學生在學習音樂的過程中感受到輕松與快樂，激發學生的學習興趣，實現寓教于樂的目的。

　　(六)有效結合理論與實踐

　　音樂理論是增加學生音樂審美的基礎，只有學生具有一定的音樂理論知識儲備才能更好的理解音樂，更好的把握音樂作品所表達出的情感及創作者想要在音樂中傳遞的內涵。在高校公共音樂鑒賞課中，教師需對音樂理論知識進行適當講解，如基本樂理知識、音樂基本要素等，并通過對音樂作品的欣賞與實踐演唱來加深學生對音樂理論的理解，提升學生的審美能力。

　　(七)對現代化教學手段予以充分運用

　　教師在實際教學過程中需充分利用現代化教學手段，運用多媒體手段為學生制作音樂鑒賞課件，并將課件放置于校園網絡中搭建的音樂教學平臺上，令學生以自身實際音樂水平為依據選擇適合自己的學習內容，提升學生的學習效率，使高校公共音樂鑒賞課的教學更加個性化。

　　四、結語

　　音樂鑒賞課是一門基礎公共課程，高校開設此門課程的根本目的在于對學生創新精神、審美素養及實踐能力進行培養，音樂鑒賞課在高等教育教學過程中的作用十分重要。為對高校公共音樂鑒賞課的教學效果進行提升，需從根本上改革目前大部分高校所實行的傳統音樂鑒賞課教學方法。在音樂鑒賞課的實際教學過程當中，教師需以課堂教學及音樂作品的實際情況為依據選擇更為合理、科學的教學方法，并擁有靈活使用各種教學方法的能力，于實際教學過程中堅持探索新的教學方法，做到勇于實踐，持續豐富所傳授的教學內容，將所應用教學方法的靈活性有效提升上去，從根本上提升高校公共音樂鑒賞課的教學效果，使學生在音樂方面的學習需要得到進一步滿足，提升學生的音樂素養、音樂鑒賞能力及審美能力。

　　參考文獻：

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　　《高校公共音樂鑒賞課教學模式研究》來源：《當代音樂》，作者:陳若倫