美術作為基礎教育不可或缺的重要組成的一部分，它能夠促進學生的全面發展。為了使學生能夠參加藝術課堂，澳大利亞將建立國家藝術教育課程，特別是把視覺藝術放在非常重要的位置。澳大利亞課程標準：規范未來藝術課程的類別、范圍、順序和內容。我國課程標準：美術鑒賞、繪畫雕塑、設計工藝、書法篆刻、現代媒體藝術。澳大利亞的視覺藝術教育與當今世界前沿藝術教育理念有很多相同之處，通過對教育學制、教育目的、教育內容、教育成就進行比較研究，旨在為開拓中國美術教育的不斷發展提供新的視角。

　　一、中澳美術教育比較

　　1.中澳美術教育學制比較根據澳大利亞憲法，教育產業的管理由州政府自行設定，但中小學的學制基本一致。新南威爾士州的小學教育系統為6年制教學，初中階段為7～10年級，高中階段為10～12年級。根據澳大利亞國家藝術課程標準規定，把基礎藝術教育分為六個階段，分別是：幼兒園到二年級;三到四年級;五到六年級;七到八年級;九到十年級;十一到十二年級。藝術課是中小學的核心課程之一，其中在小學階段被稱為創意藝術課程，初高中階段都被稱為視覺藝術課程。根據中國美術課程標準，義務教育分為四個階段：一年級到二年級;義務教育階段。三到四年級;五到六年級;七到九年級，課程活動和學習內容是根據不同時期設計的，呈螺旋上升制。高中階段的美術課程可以分為選修課和必修課，根據學生意愿和興趣愛好，學分制的方式完成學習內容。2.中澳美術教育目標比較澳大利亞小學到初中階段為，通過學習視覺藝術課程，作為學生交流和溝通的重要手段，對于提高他們的自信心、好奇心和想象力起積極推動作用。使用視覺藝術課程技能、語言學習等，對藝術知識的理解，制作過程的詳解以及創新思維的擴展形成自己的藝術思想。高中視覺藝術課程的目的是，使學生按照自己的觀點表達自身的想法，從知識、技能和理解發展學生的能力。根據課程標準，我國中小學階段分為四個學習領域：“造型與表現;設計與應用;欣賞與評述;綜合與探究”。通過觀察和識別顏色、空間、明暗度的基本形狀，培養其想象力和創新意識，從而體驗造型帶來的學習樂趣。了解設計方面的基本知識，培養具有獨立設計獨立思考意識的學生。嘗試多種材料的運用，養成善于觀察、善于發現、團結協作的能力。感受欣賞大自然的美，了解作品的主題和重要畫家，掌握藝術欣賞的基本知識，培養對我國傳統民族文化的信心，尊重世界文化的多元。了解各學科間相互融合的關系，提高全面解決問題和分析問題的能力。高中階段通過本課程的學習，使學生認識圖像的形式變換，分析圖像的風格化了解圖紙所包含的信息，應具有創作意識、創新思維和藝術呈現與完成。3.中澳美術課程內容比較澳大利亞國家課程委員會宣布，澳大利亞課程藝術課程標準將幼兒園至10年級的課程內容分為五個部分。①在視覺藝術探究中，要求學生探索差異的藝術方式和相對應的制作方法。②要求學生在視覺藝術學習中使用視覺語言，并通過“要素”和“原理”學習。③在視覺藝術研究中，分為創作和回應兩部分。“創作”是指個人和集體進行創作，嘗試不同的視覺藝術形式，包括傳統和新技術。“回應”是指學生從不同角度學習藝術語言和技術，產生自我對藝術的理解并了解他人的想法。通過兩部分的學習，培養學生具有藝術家、設計師、建筑師等藝術工作者一樣的理解能力和專業知識。④在視覺藝術學習過程中，應注意“七個綜合能力”與“三個主題”的結合。⑤強調學習運用各種綜合材料和工具的運用，在學生的藝術創作中，不得抄襲他人作品，如使用需征得他人的同意。澳大利亞在高中視覺藝術課程中要求學生：①通過體驗實踐的方法，學習藝術創作過程、藝術批評鑒賞和藝術史框架;使學生發展具有獨立的藝術思維和藝術素養;增進對藝術的理解能力，通過調查和制作過程。②如何使學生的藝術制作、藝術批評、藝術史得到進一步的提高;如何掌握藝術領域的觀念，對藝術家、藝術作品、社會等理解能力;對發展學生藝術素養的能力;在學生的藝術作品中發展他們的興趣和意圖。根據我國課程標準，美術學科的教學內容在初中分為四個部分：①造型和表現兩個方面，造型作為表現的基礎，表現又通過造型所實現。②設計與應用的結合可以提高學生的實踐能力和設計意識。③學生可以形成獨特的審美品位和對學習領域的欣賞。④引導學生在學習過程中形成獨立思考和探索。根據高中課程標準，它由欣賞基礎和欣賞內容兩部：①區分不同的美術種類，了解中外美術史的發展過程和具有代表性藝術家;了解美術創作的過程，掌握幾種美術鑒賞的方法;注重作品的內在價值，利用專業術語進行評價;分辨不同文化的差異性，形成正確的審美情趣;了解我國優良文化的內涵。②了解現階段我國美術的發展流向，對傳統文化的繼承和發展;通過技法、風格和觀念分析中外美術的差異;認識藝術的多樣性，了解現代的創作觀念、手法和特點;把美術創作和現實生活相結合，對藝術家社會角色的。

　　二、澳大利亞美術課程與我國美術課程成就標準比較

　　1.澳大利亞美術課程成就標準澳大利亞美術課程成就標準分為五個部分。(1)第二年期末，“學會與老師、同學、同伴一同，學會獨立創作并回應視覺藝術作品”;通過視覺藝術作品，反映家庭、社會、身邊的事物;對同伴的作品做出回應，討論視覺藝術作品與成長經歷之間的關系;“學生運用各種方法、技能、材料和技法進行視覺藝術創作，表達自己的想法”。(2)到四年級結束時，順利同老師、同學、伙伴一同學習，創作反映思想的視覺藝術作品，發展藝術性的創新思維;學習具有傳統特色的藝術，素描、水彩等。嘗試不同材料，創造藝術多種可能性;學生將學會使用現有的材料和技術，制作并代表他人呈現藝術作品。(3)六年級結束時，研究表象和物象在現實世界里所見到和經歷的題材創作;了解藝術品深層次的含義和藝術家在作品創作中用到的技法，認識到不同生活經歷對藝術品的理解;學生將運用各種技能、制作工藝、材料創作和展示視覺藝術作品，并學習策劃、反思、提煉和記錄視覺藝術。(4)八年級學習結束，發展自身認知能力，能夠將自身的想法正確傳遞給他人;與老師、同伴、同學學習探討自己的想法、材料、制作方法等，認可他人的想法，尊重他人的作品;利用各種技術手段、材料和設計創作視覺藝術作品;對作品進行反思并改進作品;針對不同的受眾群體展示視覺藝術作品。(5)十年級學習結束，開闊自身知識，理解能力和技能技法;正確詮釋藝術作品尊重歷史并運用批判的精神，了解藝術家的創作想法并了解觀眾是如何解讀作品的;學會創作和展示視覺藝術作品;對材料、技術、流程的掌握;通過展示作品交流思想。2.我國美術課程成就標準我國中小學美術課程成就標準分為四個部分。①二年級結束，嘗試運用身邊的工具;體驗造型活動的快樂;通過看、想、畫感受設計的魅力;觀察自然，表達感受。②四年級課程結束，初識形、色等美術語言;運用對比、對稱等組合原理;觀察作品中的形、色和質感、表達自己的創作意圖。③六年級結束時，運用形、色、肌理等美術語言;了解節奏韻律組合原理;表達對美術作品的感受;體會美術與傳統文化的關系。④九年級結束時，有意運用形、色等美術語言;初步形成設計意識;對美術作品進行簡述;跨學科學習共通的原理。

　　三、澳大利亞美術課程對我國美術課程的啟示

　　1.澳大利亞美術課程總目標對我國美術課程的啟示通過對澳大利亞中小學美術課程標準與我國中小學美術課程標準總目標進行對比，筆者認為，總體目標是反映總體指導精神，即完成整個中小學藝術課程的總體思路。這個思想貫穿于中小學藝術課程的整體思想，教育者的教育思想甚至每節美術課堂都應以此為基礎。2.澳大利亞美術課程成就標準對我國成就標準的啟示通過對澳大利亞美術課程成就標準與我國美術課程成就標準進行對比，筆者認為，視覺藝術作品將其視為一種體驗。認識主題、材料和過程選擇之間的聯系以及思想和觀眾之間的聯系，學生的實踐和思想可以反映在他們自己的藝術作品中。能夠運用視覺藝術術語將自己與他人的作品聯系起來。認識到理念和實踐的相互作用，運用視覺藝術語言描繪創作意圖和他人作品的想法。這些成就標準貫穿于視覺藝術課程的整個教學始終，教育者在教育的過程中，要嚴格按照這一成就標準施教。3.澳大利亞美術課程內容的選擇對我國美術課程的啟示通過對澳大利亞幼兒園至十年級課程的五個領域和我國中小學美術課程的四個領域，澳大利亞高中階段視覺藝術課程和我國高中鑒賞基礎和鑒賞內容兩部分進行比較，筆者認為，學習視覺藝術課程，使用視覺藝術課程技能、語言學習等，對藝術知識的理解、制作過程的詳解以及創新思維的擴展形成自己的藝術思想，對藝術知識的理解滲透都有著重要的意義，所以教師在注重繪畫能力和欣賞知識的教學中也可以滲透一些視覺藝術的內容，對培育學生對藝術綜合素養的進步起鞭策作用。

　　四、結束語

　　對比中澳中小學美術教育，我們能夠看到中國中小學的美術教育的不足之處，“但是澳大利亞中小學的美術教育并不是完美”。在看到優點的同時，我們還必須反思自身的不足之處。如果過分強調視覺藝術而學生沒有清晰的體系，則很容易使學生缺乏知識和技能。因此，我們需要冷靜下來，向國外美術教育模式學習。不能機械地復制，但我們應該掌握本質，并從中吸取教訓。“這樣，我們可以在我國美術教學中獲得更大的進步”。

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　　《中澳美術教育比較研究》來源：《當代教育實踐與教學研究》，作者：史越 王相生