伴隨著互聯網信息技術的不斷發展，多元化課程與網絡化課程手段逐漸替代了教師傳統的講授課模式。而在高職舞蹈專業教學中，舞蹈鑒賞課作為動作實踐以及傳達理論知識的課程，也需要通過各種有效的手段來實施教學，從而開展不同舞蹈類別的理論知識、情感表達以及肢體動作等內容講授，最終幫助舞蹈專業的學生提升其舞蹈鑒賞能力以及對應的文化素養。

　　一、舞蹈鑒賞在高職舞蹈教學中的重要意義

　　基于對舞蹈教學鑒賞能力培養的重要性分析，在高職舞蹈教學中培養學生的舞蹈鑒賞能力具有重要意義，其主要表現在以下兩個方面：第一，有利于綜合素養的培養，幫助學生提升自己的舞蹈鑒賞能力。在當前的新課改背景下，素質教育至關重要。舞蹈教育是藝術教育的重要組成部分，在學生個性塑造方面起到了至關重要的作用。一方面，對于學生的素質發展以及人格塑造產生了有效的推動作用，使其在潛移默化中健全人格，在欣賞舞蹈藝術美的同時樹立正確的“三觀”。另一方面，舞蹈教學本身帶有一定的美育功能，能夠幫助學生提高鑒賞能力和感知能力。第二，拓寬視野。開展高職舞蹈教學不僅要注重舞蹈技術技巧、表演能力等的講授，同時也關注舞蹈基礎知識的傳導，讓學生在理論的引導下增強鑒賞能力，幫助學生拓展視野，進而對舞蹈藝術有一個全新、全面的認識。每一個舞蹈藝術作品本身都包含了創作背景、靈感來源、情感內涵、社會影響等諸多知識、內容，好的作品均具有豐富的文化內涵。在舞蹈鑒賞教學中選擇典型的作品作為其素材，就可以幫助學生增加知識的儲備量，拓寬視野，提升表現力和創造力。這要求學生能夠挖掘作品背后的內涵，熟練掌握舞蹈技巧，并且將自身的情感融入放到舞蹈中。可想而知，在高職舞蹈教學中對學生鑒賞能力的培養是至關重要的[1]。

　　二、高職舞蹈教學現狀分析

　　(一)專業課程設置問題

　　目前，國內部分高職院校受限于自身的辦學經費、硬件設施以及師資薄弱等因素，在組織教學過程中難以確保預先設置好的人才培養目標能夠真正全部達成。同時，受前述因素的限制和影響，當任課教師無法獲得來自學校的資源支持時，其所能做的便僅僅是滿足于對教學內容的單一保證，而罔顧人才培養目標能否全部實現，高質量完成。此外，部分國內高職院校僅僅將舞蹈理論課程設置在選修課之內，供學生根據自己的學分情況加以選擇，如此一來，使得作為選修課的舞蹈理論課程無形中受到學生和教師的忽視，教學效果很難達到預期。

　　(二)理論知識與專業技能訓練未能對接

　　從高職院校舞蹈專業的人才培養目標來看，其致力于培養具備較高綜合素質的現代舞蹈應用人才，即，所培養的學生應當具備一定的演出經驗、舞蹈表演技能以及舞蹈編排能力。有鑒于此，高職舞蹈專業必須注重對學生展開系統的舞蹈專業技能實訓，以此達成現代舞蹈人才培養目標。然而從國內高職舞蹈專業的生源情況來看，多數學生此前于中專、藝校就讀，還有部分學生自普通高中升學而來。但無論學生此前就讀于何種類型的學校，其共性特點表現為文化知識、專業理論基礎較為欠缺。如若高職院校未能實現對專業理論知識學習同專業技能訓練的科學對接，則必然使升人高職的學生此前存在的理論知識不足的缺點被進一步放大，這樣也將導致學生因理論知識素養的不足，影響到其在專業領域的進一步提升。(三)教學方式落后新穎的教學方式與手段是能夠激起學生極大學習興趣的關鍵。當前的高職舞蹈教學中，部分教師對于教學方式與手段的改革并沒有引起足夠的重視，依然沿用著傳統的教學方式，教學手段單一，新型教學輔助設備還未有效使用，較大影響了舞蹈教育的教學效果。

　　三、高職舞蹈教學中提升學生舞蹈鑒賞能力的措施

　　在當前的高職舞蹈教學中，為幫助學生提升鑒賞能力，可以從下述幾個方面人手，進一步促進學生舞蹈鑒賞能力的提升，最終更好地服務于高職舞蹈教學。

　　(一)完善專業課程設置，明確舞蹈鑒賞課程的教學目標

　　高職院校的教學管理部門需要針對舞蹈專業的實際特點，能夠做好舞蹈鑒賞課程教學目標的合理設置，并且能夠規范教師的教學流程，調動學生學習課程的積極性，引導學生參與到理論知識、動作實踐的學習和討論中去。同時，教師還需要在舞蹈鑒賞課的教學中針對不同舞蹈類別的內容和動作技巧進行分析，實現對舞蹈鑒賞理論、文化內涵以及美學觀念等內容的講授，加深學生們對舞蹈內容的認知和理解[L21。

　　(二)理論聯系實際，滲透人文背景，加強基礎訓練，注重對比分析

　　L有效滲透歷史人文背景基于調查研究分析，舞蹈的發展和起源具有一定的歷史環境和人文背景，其本身屬于一種對于當時人們具體生活情境、勞動生產場景的模擬表達方式。從一定的意義上進行分析，舞蹈也可以體現出人們的情感交流，并且將其外化。所以為了幫助學生提升舞蹈鑒賞能力，使其豐富舞蹈認知，努力健全知識框架體系，就需要在實際的教學中讓學生充分了解當時歷史發展的背景、政治影響以及人文環境等因素。通過這樣的方式就可以引導學生合理系統地分析作品，基于實際環境感受舞蹈作品本身想要表達的思想情感和內涵，將自己致力于對應的環境與年代之中，從而理解舞蹈的核心。如，教師在引導學生鑒賞“愛蓮說”這一古典舞曲時，學生欣賞之前首先應該系統理解整篇散文，在這一基礎上對作品的肢體語言加以感知，通過行云流水的表演動作讓人們充分體會到中國女性的婉約美以及古典美，同時還可以表達出君子孤傲、潔身自好的品質{312.提高基礎訓練效率在高職舞蹈教學中，基礎訓練非常重要，幫助學生提升基礎訓練效率，就可以促進其后續的發展。目前，有一部分舞蹈教師在實施基礎訓練時往往是講授舞蹈的基礎知識，或者單純地為學生示范相關的基礎動作，然后讓學生直接模仿。雖然通過學生的觀察可以提高其舞蹈水平，但如果教師沒有規范地進行示范，就會造成學生舞蹈基礎動作不規范，從而對于提升學生的綜合表現力產生不利的影響。所以，舞蹈教師在實際的教學中就需要滲透舞蹈鑒賞，利用一些經典的教學素材引導學生進行鑒賞，從而讓學生在實際的鑒賞中提升舞蹈模仿的規范性，能夠幫助學生養成良好的鑒賞習慣和舞蹈審美，無論是學生的舞蹈學習習慣還是舞蹈學習形式都可以得到持續的優化處理，并且產生較為有利的影響，增強學生的舞蹈基礎訓練效果，最終實現鑒賞能力的提高。凡在舞蹈鑒賞中對比不同類型作品從某種意義上來講，如果將舞蹈作品基于其目的和作用來進行劃分，其包含了生活性和藝術性兩個方面。前者所體現的是生活的環境和生活狀態，后者則是為了欣賞。如果基于風格特征來進行劃分，其主要包含了現代舞、古典舞、芭蕾舞、民族舞等，針對不同作品的鑒賞，需要采取不同的標準，通過對比分析幫助學生提升綜合能力，這就是目前高職院校開展舞蹈鑒賞的一種常規的教學模式。針對民族舞，不同民族的舞蹈所體現的特征存在一定的差異。如傣族舞蹈動作婀娜多姿、相對豐富，并且整個舞蹈節奏相對舒緩，但是仔細欣賞又能夠感受到外柔內剛的力量。那么在傣族舞蹈表演中就應該注重身體、手、腳的三道彎，這樣就可以實現動與靜的相互結合。針對維吾爾族的舞蹈，表演者在開場的時候就是昂首挺胸的，在這一個環節會給人們一種外向的、高傲的感覺，整個動作主要集中在手腕和頭部。通過對比分析，就可以幫助學生很好地提升舞蹈鑒賞能力。教師也可以通過對不同舞蹈基本特征的詳細闡述，引導學生學以致用，通過自身所學知識做好對比分析，最終加深自我舞蹈感悟[4]。

　　(三)創新教學手段，增強作品呈現力，挖掘舞蹈元素

　　1、增強舞蹈作品的呈現力作為高職舞蹈教師，在實際的教學過程中要懂得舞蹈鑒賞的合理滲透，這樣有利于教學效率的提高，可以實現學生對于舞蹈作品消化吸收能力的優化處理，同時在開展舞蹈教學排練活動時，通過舞蹈鑒賞也可以讓學生實現自身舞蹈表現能力的提高，從而在舞蹈表演中運用所學習到的舞蹈知識，達到有效學習的目的。傳統的舞蹈排練需要花費學生大量的時間去分析與鑒別舞蹈作品，無論是舞蹈動作還是舞蹈語匯都需要有足夠的了解，在舞蹈教師滲透舞蹈鑒賞之后，學生就可以通過體會作品的內涵語境以及精神情感，從而在表演過程中利用舞蹈將其聲情并茂地呈現出來，并且與情景實現相互交融。通過這樣的教學模式就可以打破傳統教學的局限性，學生只需要對舞蹈作品進行反復的賞析，就可以達成對應的教學目的，同時讓學生朝著更好的方向發展。2、充分挖掘舞蹈元素高職舞蹈教師在進行舞蹈教學時還要懂得在鑒賞教學中挖掘舞蹈元素，讓學生對舞蹈藝術和知識體系有一個全面的認識，從而提升學習效率。挖掘舞蹈元素主要表現在實踐教學中的應用，如對于《雨林》這一部作品的欣賞就可以引導學生對各種舞蹈鑒賞教學元素加以挖掘，在賞析的過程中對原生態的舞蹈形式、傣族舞蹈基本特征、簡單的屈伸膝動作有一個掌握，這樣才能夠滿足學習效率的提高。同時，教師也需要合理利用舞蹈成品以及舞蹈組合來開展教學活動，引導學生挖掘當代舞蹈的價值內涵，從而增強學生的藝術解讀能力，幫助他們提升舞蹈藝術形態以及對應文化內部活動的效率，進而達到良好的教學效果[5]。

　　結語

　　總而言之，在高職院校舞蹈專業中，落實學生的鑒賞教學，對于學生的發展具有重要的現實意義。所以在高職院校舞蹈專業的鑒賞教學實施中，教師就需要明確舞蹈鑒賞的基本意義，掌握現階段高職舞蹈教學的現狀情況，分析其專業課程、理論知識、專業技能以及教學方式方面的問題，這樣才能夠對應的提出措施，通過專業課程設置、理論知識學習、專業技能培養、教學模式更替等，幫助高職舞蹈專業學生提升其舞蹈鑒賞能力，最終完成教學目標，強化基礎訓練，真正挖掘出舞蹈元素，從而發揮舞蹈鑒賞教學全面育人的功能。

　　參考文獻

　　[1]劉劍.高職舞蹈表演教學中的民族舞教學方式探究[J].黃河之聲,2018,(14):136-137.

　　[2]吳彤.舞蹈編導的文化素質和藝術素質探討[J].黃河之聲,2018,(01):113.

　　[3]殷姿.舞蹈藝術發展進程中的審美鑒賞能力[J].戲劇之家,2017,(01):148-149.

　　[4]邱毅.舞蹈鑒賞與培養舞蹈審美能力研究[J].北方音樂,2016,(05):151.

　　[5]侯麗娟,宋雨秋.舞蹈藝術的審美鑒賞能力[J].音樂時空,2015,(24):77-78.

　　《舞蹈鑒賞能力對舞蹈教學的應用》來源：《黃河之聲》，作者：董江河